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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

是非常有效的解题思路。”通过这样的教学模式，揭示出学生的思维过程，引导其进
行交流，增强师生互动效果。
再次，个性方面的评价。在课堂上作出口头评价时，教师要充分考虑学生的个性，
选择针对性的激励和表扬方式，比如当不同学生作出同样精彩的回答时，应该结合其
个性，利用不同的语言给出评价。当学生在学习的过程中发生错误时，教师应该在不

损伤学生自尊心的前提下给予批评。
最后，从不同的角度进行评价。在采取口头评价方式时，从发展的角度作出评价，
当学生取得任何进步时，都应该给予肯定和鼓励，推动其全面发展。除此之外还应该

利用体态语言或者是物质奖励给予及时评价，从而纠正学生的错误行为，增强其自我
控制能力和学习的信心。
2. 延时评价——给学生思维发展的空间
延时评价是针对个体的期待心理，对学生的回答、行为等不作出及时的评价。根
据美国学者奥斯本创建的延迟评价原理可知：“通常情况下，人的灵感会产生于思维

过程后半段，如果在前半段作出评价，就有可能阻碍到思维的深入甚至是打断思维。”
因此，不管学生的想法是否正确，教师要先扮演好倾听者的角色，经过一段延迟时间
后再作出评价，让学生有足够的时间进行思考、产生并捕获灵感。延时评价，它的本

质即为将学生的“绣球”返回给学生。在延时评价模式下，评价权属于学生，让学生
能够更加自由地发散思维，从各个角度进行思考，从而寻求问题的解决方案，与此同
时营造宽松、和谐的氛围，增强受教育对象的发散性、求异等思维。

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