Page 208 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

（三）积极发展学前特殊儿童家庭教育
特殊教育是学校教育、家庭教育、社会教育融为一体的系统工程，家庭教育在特
殊教育的全过程中占有极其重要的位置。家长对特殊儿童的态度和教育能力，将直接
影响到特殊儿童教育的成败。在英美等国家，家长参与子女特殊教育的权利受到法律

保障，从儿童的转介、评估、安置到个别化教育计划的制订、实施等这一系列过程，
都有家长需参与程序和操作性权利的具体规定。我国应借鉴国外的经验，积极发展学
前特殊儿童家庭教育。还可以通过家长夜校、函授学校、电视教学、短期培训中心、

家长互助教育中心、家庭访问等形式对家长进行培训。使家长真正掌握教育、训练特
殊儿童的知识和技能，只有家长积极支持和配合，才能保证特殊儿童学前教育的顺利
进行。

第二节 特殊儿童学前教育发展的必要性与重要性

一、发展特殊儿童学前教育的意义

（一）体现了以人为本的精神
以人为本的教育理念是时代发展的产物。其意义在于把人放在第一位，主张以人
作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。

以人为本教育理念下的学前教育不仅只是发展普通儿童的学前教育还应该包括特殊儿
童的学前教育，学龄前的特殊儿童处于中国弱势群体的最底层。同发展正常的幼儿相
比，特殊幼儿因为具有身体上或心理上的某些缺陷，不仅使得幼儿本就不足的生活能

力大打折扣，而且更增加了其身心发展的困难。对特殊儿童实施学前教育，保障其受
教育权利，才能改善特殊儿童的不利处境，最大限度地实现其人生价值，这是以人为
本精神的最大体现。

（二）符合早期干预原则
特殊儿童的学前教育是指在早期发现、早期诊断的基础上，对学龄前的特殊儿童
提供运动、语言、认知、社会交往、生活自理以及各种补偿性的教育和功能康复训练，
使残障儿童能与普通儿童一样，各方面得到全面发展，同时满足特殊儿童的特殊教育

的需要。对 0~6 岁的学龄前儿童进行早期诊断、早期干预、早期训练，有着比普通儿
童更为重要的意义。
1. 对特殊儿童进行学前教育符合关键期理论

心理发展的“关键期”理论认为：“人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某
个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。0~6 岁是儿童语言、智力和身体其他器

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