Page 210 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

二、学前特殊儿童教育原则

首先是全面性原则，学前特殊儿童教育的目的在于为存在特殊教育需求的儿童提
供全面的教育服务，这就意味着不能单纯地针对特殊儿童的弱项而放弃其他方面的教

育。在保障学前特殊儿童教育全面性的基础上，教师需要妥善处理教学与康复之间的
关系、幼儿德智体美教育的关系、全面与个性发展的关系，特殊幼儿教育过程要兼顾
常规教学还要考虑特殊的康复需求，同时也要像面对普通儿童一样进行德智体美教育，
促进儿童的综合能力提升，最后还要鼓励儿童在全面发展的同时发扬自身个性。

其次是个别化原则，学前特殊儿童教育不同于普通儿童的学前教育，每个儿童的
具体情况千差万别，因此在制定教育任务指标时必须根据儿童的具体情况进行设计，
也就是针对儿童的个别情况制定教育计划，其中既要考虑到对幼儿的尊重，还要根据

幼儿的实际情况给予足够的教育指导，辅助其完成学前特殊教育。
再次是直观性原则，在学前特殊儿童教育期间，必须区别于普通的学前儿童教育，
采取更为直观的教育方式，比如利用其既得生活经验和强烈的色彩对比等来吸引特殊
儿童的注意力，从而达到教育的目的。在直观教育时，必须考虑到特殊儿童自身的特点、

学前特殊儿童教育机构的特点和特殊儿童的家庭情况，综合考虑来保障直观性教育的
可行性和有效性。
最后是趣味性原则，趣味性原则是指在教学活动中教师应使各个教学环节充满趣

味，以引导特殊幼儿浓厚的学习兴趣，激发特殊幼儿学习的积极性和求知欲。学前特
殊儿童教育主要采取组织兴趣活动、设置特色教育环境和提供教育玩具等方式来提高
学前特殊儿童教育的趣味性。

三、特殊儿童学前教育发展的必要性

（一）理论层面

1. 器官用进废退说和功能代偿说
器官用进废退说的主要观点是器官自身的不断发育及功能的完善需要对其进行适
度的使用，否则就会出现功能的衰退。大部分的残疾儿童是由于器官的损伤或功能不
同程度的丧失所致，这也就是说大多数残疾儿童的器官功能并没有全部丧失，那么充

分和适宜的学前教育对这些残存功能的维持与完善具有重要的意义。神经学家的研究
显示，在发育某一时期，局部细胞缺失可由邻近细胞代偿，但过了一定敏感期后，缺
陷将成为永久性的。这表明及时对特殊儿童实施早期教育，对其未来的发展所产生的

影响是不可替代的。

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