Page 232 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

学习习惯，全身心地积极投入教学活动中，才能真正学有所获、学有所长。很多的学
生存在这样一个问题，不知道为什么学习，学习是为了什么。没有目的的盲目学习，
家长让我学的，我为老师学的，为了奖励而考的分数，学习动机不明确，导致很多学
生不愿学习。通过教学实践发现，很多学生在上课之前没有做好上课准备，学习资料

准备不齐全，对本节课要学什么不清楚。自己在课前不知所措，交头接耳，老师来了
之后个别学生慌慌张张地找出课本，假装朗读课文。在课上，有的学生不知该怎样做
笔记，老师强调的才动手写，不强调的就不记。上课期间个别学生接话扰乱课堂秩序，
破坏课堂纪律，注意力不集中经常走神。有的学生语言表达水平差害怕发言，对于老

师提问的问题参与性不高，还有部分学生沉浸在自己的空间里，不善交流，合作意识差。
课后玩耍多、复习巩固少，对待家庭作业态度不认真，草草了事，没有达到练习巩固
的目的。并且认为请教老师和同学问题是非常丢人的事情，结果导致问题越来越多，
直接影响到了以后学习内容。

二、提高小学语文课堂教学有效性的准备策略

（一）教学目标制定的策略
美国心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”教学

的有效性是通过合理、科学的目标体现出来。正确的目标往往需要具备两个条件，一
是指向性，二是全面性。可以说，教学目标是对课堂进行客观、全面评价的最重要、
最基本的标尺，一方面是进行教学工作的直接依据，另一方面还承载了教育的思想以
及观念。新课程背景下的教学目标要求划分为三个具体的层面，即知识与能力、过程

与方法、情感态度价值，是实现“一切为了学生发展”这一最终目标的核心。传统课
堂的教学目标一直秉承着“强调双基”的理念，当前有了巨大的转变，价值取向倾向
于“关注学生的进步和发展”。这种环境下，不仅对教师的教学方法提出了更高的要求，

对学生来说，也提高了对学习方法的要求。从教师的角度来说，应当摒弃以自身为主
体的观念，从单一的知识传授者，努力成为课堂的组织者、学习的引导者，最终达到
让学生有效学习的目的。想要更好地提升课堂教学的效果和效率，就必须立足于教学
目标，针对提高小学语文课堂教学有效性，探寻行之有效的策略。

1. 了解“语文课堂教学目标”叙写的新要求
美国著名的教育学家马杰提出，教学目标必须从三个角度出发进行设计，一是明
确对学生的具体要求，二是指出参照依据，三是规定合格的标准。这也就说明，教学
目标是教师对于学生的学习收获以及行为方法的具体要求。想要满足这个目标，就应

当对教学目标的叙写加以重视，一方面要尽可能地具体、详细，另一方面还要用概括
性的语言，这样才能够真正有效指导并开展课堂教学及评价工作。

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