Page 231 - 教育模式创新及理论研究

» 第九章 小学语文与职业教育

2. 教师备课粗略，教学目标不明确
小学生的注意力容易不集中，且还没有形成良好的学习习惯，因此，课堂教学过
程中的突发情况较多，这些问题随时都可能打乱教师的教学设计，让课堂教学出现卡
壳等不顺畅的情况。因此，教师需要在课前进行精心备课，做到对所有课堂情况的充
分预设，做好突发情况的应急准备。很多教师没有严格按照小学语文的课程标准进行

备课，不太明确每个阶段的学生培养目标。有些教师需要反复从低年级教授到高年级，
但在教学中却采用同样的教学方法，比如，在低年级语文课堂教学中把时间花费在对
课文内容的讲解和提问上，这不仅超出了低年级学生的理解能力，也不符合他们更喜

欢朗读和字词学习的阶段学习特点，从而造成课堂教学与教学目标不符。
3. 教师拘泥于传统教学组织形式和教学方法
目前，我们国内的语文课堂大都采用班级授课制。在固定的班级内，教师按照统
一进度和时间，依据小学语文课程标准，以讲授的方式对学生进行教育。教学组织形

式非常单一无趣，教师在课堂上也是以讲为主、讨论为辅，教学中很少运用谈话法、
直观演示法、实验法等。在新课程改革和素质教育理念下，这种方式已经不适合现在
的教学，这种教学方式根本不能激发起学生的学习兴趣，还严重影响了课堂教学的有

效性。
4. 教学工具使用不当
小学语文教师在课堂上只是偶尔使用教学媒体和其他教学工具，不使用和经常使
用占的比重相对较小。新课改下的语文教学倡导使用教学媒体和教学工具进行教学，
但在使用中却出现两极分化的问题，部分偏远的农村学校教学设施不健全，几乎不借

助教学媒体和教学工具。然而在城市学校，教学媒体使用极为普遍。部分老教师在课
堂上几乎不用多媒体，不会制作和敷衍了事的教学态度使他们对多媒体教学产生抵触。
也有部分教师过多依赖多媒体，使得多媒体课件喧宾夺主、本末倒置，师生互动交流少，

导致学生主动思考能力下降等等。
（三）师生关系亟待重建
我国传统文化影响下的师生关系是尊师重道、“天地君亲师”，老师的地位十分崇高，
在长期的文化熏陶下，教师的地位十分崇高，但这无形中造成师生关系中平等、尊重的

消失，教师可以用地位和丰富的知识形成关系优势，学生则需要以严肃规范的态度接受
教师的规训和知识的传递。当前小学语文教师和学生之间的关系并不和谐，有超过一半
的学生认为师生关系一般，而且选择冷漠敌对和专制服从的学生人数大大超过选择民主
平等和亲密友好的人数，可以看出当前小学语文课堂的师生关系亟待重建。

（四）学生不良的学习习惯
在教学过程中，学生是学习的主体，学生必须树立正确的学习动机，养成良好的

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