Page 27 - 教育模式创新及理论研究

» 第一章 中学英语教学方法

在合作学习的英语课堂上，教师的角色更要随着任务环节的不同而发生变化。有时我
们可以根据学习内容采用师生换位法让学生充当小老师，把教师从传统的“讲台”上
拉下来，成为学习的促进者或指导者，及至顾问，强化了学生的成功体验。但在实际
的合作学习课堂上，我们发现，教师的角色却转换得不够，大部分教师对学生在合作
学习过程中没有给予恰当的指导，更没有参与其中，成为一名“参与者”。在学生表

述不透彻时缺乏诱导、补充，在学生听取别人的成果时没有及时加以表扬、鼓励，在
学生需要支持、帮助时没有提供有效的支持、帮助，在学生不恰当提出建议、接纳别
人意见时没有给出中肯的引领。这样的课堂，学生的合作技能是很难得到提高的，长

此下去，合作学习就只能是一种形式，而没有实效。
（四）学生合作意识不强，课前准备不充分
很多时候，合作学习是需要学生课前做充分准备的，只有课前做了充分的准备，
课堂上的合作学习才能顺利进行。但在我们观察的课堂上，通过对学生的课堂合作学

习反应和课后的了解，他们对老师课前布置的预习作业（指我们所说的课前准备）大
都没有进行充分的准备，有的学生认为同组的其他人会准备的，有的学生认为准备不
准备与自己没有多大关系，反正汇报结果时都是成绩好的同学做的，更有的学生认为

准备这些东西太浪费时间，还不如多看点别的书，背点单词、句型呢，如此种种，都
反映出学生缺乏主动合作的意识。即便是在课堂小组活动中学生参与程度不均衡，有
些英语成绩比较好的学生参与机会明显较多，他们在小组活动中承担的责任和角色不
明确，而另一些学生学习较为被动，只做旁观者和观望者，对一切活动表现冷漠。因
此，要想很好地开展合作学习，我们就必须培养学生的合作意识，让学生无论在课前，

在课中，还是在课后的合作中都能积极配合，认真准备，使得我们的合作学习顺利
开展。
（五）学生合作学习技能匮乏

当学生有了合作意识，并面对面坐在一起的时候，合作学习的开展也不一定能够
如愿以偿。在对各种类型的课堂观察中发现，在合作学习过程中，导致学生不合作的
原因往往不是学生缺乏合作愿望，而是学生缺乏合作的方法——社交技能，也就是说
学生缺乏必要的人际交往技能和小组合作技能，主要体现在以下几个方面。

1. 表达技巧匮乏
在小组合作学习中，有时要么发表意见，要么提供事实，要么解释问题，所有这些，
都要通过“口头”来表达。由于种种因素的影响，有的学生在陈述时会出现词不达意、
口语匮乏的现象，有的学生在阐述自己的观点时不能很好地借助解释的方式来说明，

有的学生由于在发言前没有做好准备，发言时抓不住重点，表达的思路紊乱，缺少条
理性。因此，在平时的教学中，加强口语表达能力的训练就显得尤为重要，因为，只

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