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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

听力水平和解题技巧。新课程改革中“以人为本”的教育理念，要求教师不仅要传授
学生知识，而且要发展学生的智力。在学生的各种能力中，思维能力具有极其重要的
地位，对人的发展起着巨大的作用。听力教学，在这一方面也大有可为。
1. 听音会意，培养学生的记忆思维能力
记忆思维，要经过“识记—保持—再现”三个心理过程。听力中的记忆思维能力，

是在短时间内记住收听信息，并能在审题解题时再现识别收听的信息的思维技能。也
就是说，学生在语言收听过程中，要做到能在较短的时间内记住尽可能多的信息，保
持有用信息记忆的稳定性，能把所记住的信息在需要时准确无误地快速回忆起来，以

达到听音会意的效果。听力，是在听练习中逐渐培养起来的。如果听者没有正确的方法，
不能及时整理储存的信息和处理连续涌来的听力材料，就会大大影响听力理解和记忆
的效率。
2. 推理判断，培养学生的分析思维能力

分析思维能力，就是透过现象看本质，找出内在联系或规律，理解其深层含义的
思维技能。听力中的分析思维能力，是指听者从已获取的各种语言线索中，进行简单
推理，从而既能理解表面性和事实性的意思，又能初步理解深层的含义，猜测涉及事

件发生的时间、地点、场合、人物身份、关系态度等思维技能。教师在指导学生做这
方面的练习时，需要注意两点：一是要认真备课、精选语言材料、注意训练方法；二
是要教导学生不能仅从字面上进行理解，要通过对方的语气听出对方的真实意思。
（1）捕捉有用信息的训练
听力材料无论长短，无论是何种体裁，都包括有用信息和无用信息两种。为提高

记忆的快速性和准确性，教师要指导学生在训练时，应根据试题要求，养成捕捉材料
中的有用信息、排除无用信息干扰的习惯；养成捕捉材料中的时间、地点、人物和事
件等细节、减少记忆负荷的习惯；养成捕捉材料中的信息内容引导句、抓住信息题材、

缩小搜索范围的习惯；养成捕捉材料中的重点词句且快速记录、避免短时记忆超载的
习惯。
（2）分析推理训练
分析推理训练，是提高学生分析思维能力的有效途径。在这个过程中，教师要指

导学生集中精力，快速、准确地通过材料中的关键词或词组及句型，推断说话者的要求、
态度及爱好；通过话题及说话口气，推断说话双方的关系和身份；通过上下文提供的
信息，推断事情发生的场所、时间、价格和起因等；通过字里行间，推断说话者的真
实意图，从而提高学生的反应能力、应变能力和分析判断能力。

3. 对比联想，培养学生的发散思维能力
发散思维能力，是人们在已有知识的基础上，通过大脑思维进行信息自由组合

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