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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

的统一体。
学生在英语写作学习中之所以会出现“学”的障碍，部分原因和教师没有以学生
为主体来组织英语写作教学有关。如果教师能够根据学生主体的原则组织英语写作教
学，学生便能够用已经学过的知识去表达思想，写作中的汉（母）语—英语间的翻译
现象也会减少，学生学习英语写作中使用的中介语也会逐渐向目的语靠拢。发挥学生

的主体作用，除了要在“最近发展区”之内进行施教和提供学生感兴趣的题材之外，
还存有许多的形式。例如，教师以读者的角色去阅读、理解与评价学生的英语作文；
让学生互相做“评判教师”，批改同学的英语作文或以小组合作的形式共做写作命题

提纲，共同描述一幅图画，记录模拟交际活动的内容等。在此过程中，教师应实事求是，
保持客观的态度；当然，也要考虑情感因素，应多鼓励，少批评；要尽量按学生的思
路从表意着眼去修改错误，不要按自己的思想和水平把英语作业改的“面目全非”。
总之，教师应努力做到：指导学生英语写作的目的，在于帮助他们用已学到的英语知
识去表达一定的思想。

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