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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

教学经验。
3. 问题设置欠缺科学性
在英语课程与教学论教学过程中，后方法教学理念的引导作用直接关系到问题设
置的质量。但是，当前教师对于此课程中的问题设置缺乏科学性与针对性。此问题集
中表现在两个方面。

（1）教学问题没有针对性
英语课程与教学论中，重点开展的教学项目包括基础理论性知识的学习、实践性
教学方案的研究以及英语教学的评估与创新发展。当前，在后方法教学模式中，部分

教师没有结合课程教学章节对教学问题展开详细划分与类型归纳，仅仅通过对概括性
问题的解决对学生进行教学引导。此种问题处理办法尽管符合问题引导的教学形式，
但是由于问题的针对性较差，极易出现学生对于细节性或专业性问题欠缺解决办法的
现象，不能有效对问题进行自主处理与消化，导致教学方式有效性降低。

（2）教学问题没有发散性
出现这一问题的主要原因在于教师在实际教学中只能提出传统、固定的问题，没
有充分利用网络平台与新媒体技术进行创新性问题补充，使问题的内容及提出方式枯

燥乏味且不具备发散性。这一问题在教学中出现，不仅会降低英语课程与教学论的应
用效用，还不符合后方法教学理念。
（二）后方法时代中学英语课程改革优化路径分析
1. 英语课程与教学论课内的后方法教学应用研究
（1）完善课程内容讲解体系

在课程讲授过程中调动学生学习欲、激发学生主观能动性具有重要意义。特别是
在学生没有对个人学习目标、学习方式、学习方向进行明确规划时，教师的引导作用
直接决定了学生较长时期的学习态度。为增强英语课程与教学论的教学效果，教师首

先需要了解并掌握学生对教学内容的需求与兴趣点，再基于课程教学进行内容设定与
规划。特别是对于中小学生，此类学生群体的学习兴趣与学习趋向较为多变，后方法
时代教学理念与原则落实之前，教师有必要对学生心理状态进行全面了解，在实施过
程中要积极利用问卷调查进行信息收集与总结。对于英语课程与教学论而言，学生感

兴趣程度较高的内容包括心理状态、常见问题种类及相应解决办法。
（2）丰富多媒体教学应用此环节
需要教师具备一定的多媒体操作能力，丰富教学形式，并通过多种教学内容的扩
充，提高学生对英语课程与教学论的认知。在此教学过程中，后方法教学理念的体现

方式是：教师可以要求学生在观看多媒体教学案例时，结合自身学习困惑提出教学问
题，之后在针对性教学基础上，对教学案例中学生存在的疑惑与问题集中进行分析与

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