Page 76 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

沟通，能够坚守中国立场、为助力构建和维系人类命运共同体采取行动，是认知分析
力、国际理解力、跨文化交际力和反思行动力的统一体，是融知识、技能、态度和价
值观于一体的全球化时代的必备素养。”探索全球胜任力指向的英语融合式课程建设，
有助于突破当前中学英语教学欠缺跨学科性、前沿性、个性化等问题，推动培养具有

中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的高端外语储备人才目标的实现。

一、全球胜任力的理论概述

（一）全球胜任力的内涵
关于全球胜任力的内涵，学界尝试从不同维度进行阐述。有学者把全球胜任力看
作是一种文化智力，一种与对文化的反思认知联系在一起的知识和技术的交互系统。
有学者认为“全球胜任力是一种能够理解和处理全球标志性事件的能力（Capacity）

或性情（Disposition）”。PISA（Programme for International Student Assessment）将
全球胜任力定义为“在未来的工作和生活中，能够有效应对全球议题并采取行动的能
力”。也有学者指出全球胜任力即在自我修炼的同时，努力改善世界。

基于相关研究，结合英语课程要培养的学生核心素养的语言能力、文化意识、思
维品质和学习能力四个方面，将中学生要培养的全球胜任力界定为“融中国情怀和国
际视野于一体，能够多维分析与理解全球化议题并阐述自身立场，能够充分理解文化
差异且开放、恰当、有效率地与不同文化背景的人沟通，能够坚守中国立场、为助力

构建和维系人类命运共同体采取行动，是认知分析力、国际理解力、跨文化交际力和
反思行动力的统一体，是融知识、技能、态度和价值观于一体的全球化时代的必备素
养”。如表 3-1 所示。

表 3-1 全球胜任力的内涵

维度 子范畴
认知分析力 知识建构、批判性思维、分析问题、自我效能
国际理解力 中国情怀、国际视野、同情心、同理心
跨文化交际力 文化认知、文化态度、行为取向
反思行动力 个人反思力、执行力、全球治理能力
由上表可知，全球胜任力主要包括认知分析力、国际理解力、跨文化交际力、反

思行动力四个维度。所谓认知分析力，即使用关联证据，识别信息中的偏见和分歧，
并根据自身立场和观点评估信息、形成观点、解释复杂情况和问题的能力。所谓国际
理解力，即立足中国分析当地、全球和跨文化议题的能力，主要表现为运用语言等媒

介认识世界，了解、理解、尊重和欣赏不同国家、不同社会、不同文化的人，并为维
护和共建人类命运共同体而和平相处、积极合作的能力。所谓跨文化交际力，即与不

• 64 •