Page 79 - 教育模式创新及理论研究

» 第三章 中学英语课程改革

由上图可知，该课程教学模型包含开启、输入、调查、整合、探究、实施、拓展
等七个环节（S+5I+E），并将评价贯穿课程建设和课程教学的始终，符合建构主义和
内容语言融合模式学习理念的要求，遵循学生的学习规律。在此基础上，形成了下表
所示的中学英语融合式课程环节目标任务概要。在中学英语融合式课程学习中，学生

能够围绕一个核心议题展开互动，通过现象观察、与同伴讨论、深入调查研究，从多
个角度体验和解释相关议题，提升语言能力，增强问题意识，实现从知识收集者向问
题解决者或项目体验者的转变。更为重要的是，中学英语融合式课程所涉及的全球性

议题，有助于进一步增加学生的国际理解力，培养学生的换位思考能力，一定程度上
提升学生的认知分析力、国际理解力、跨文化交际力和反思行动力，即发展学生的全
球胜任力。如表 3-2 所示。

表 3-2 中学英语融合式课程教学环节目标任务概要

模块 环节 目标任务概要
开启 引入单元主题
模块一：创设情
境，呈现主题 输入 通过多模态素材的听看任务，输入相关主题内容，并适时融入口头
表达活动

引导学生在基于主题核心内容的输入活动和精选的阅读、试听材料
模块二：发现问
题，引导探究 调查 的基础上，完成内容收集、数据调查与分析、结果呈现与观点表达
等任务，从而建构对核心议题的理解

模块三：回归学 整合 引导学生在自主学习的基础上，依托主题式学习课型或项目化学习
科，深度融合 课型，开展学科融合探究；以英语教师为主，其他学科教师协助
在主题式学习课型或项目化学习课型中，强调内容学习、语言运
探究
模块四：小组合 用、意义建构，并引导学生开展合作探究
作，产出呈现 引导学生参与真实性学习任务，完成合作学习，展示实践成果，如
实施
poster或presentation等

评价 实施贯穿教学全过程的课程学习效果检验和教学效果评价

三、全球胜任力指向下中学英语融合式课程实施路径

（一）坚持全球胜任力指向，精准设定教学目标

在实施英语融合式课程时，首先要坚持全球胜任力指向。全球胜任力的培养与核
心素养的发展是相辅相成的。需要强调的是，全球胜任力作为国际社会必备的素养，
不仅需要聚焦基于文化自信的家国情怀，还需要观照多元文化和中外文明互鉴。换而

言之，这里所强调的全球胜任力培养建立在国家和民族认同基础上，从我国人才培养
需求出发，科学设计相关课程。在确定全球胜任力指向后，教师需要在课程设计中明

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