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第四章 小学音乐学生兴趣研究

第一节 音乐兴趣教学环境分析

一、学校环境分析

在小学生的生活、学习和成长中，情感系统的发展是心智发育和成长的重要方面，

而在艺术领域里音乐是最富有感情色彩的，感情因素充斥在各种各样的音乐作品里，生
动的，忧虑的，悲伤的，动人的等等，因此，我们可以说，在小学生的成长过程中，音
乐是不可或缺的。而兴趣是小学低年级音乐教育的重中之重，要把年幼的低年级学生的
音乐体验和生活、玩耍融为一体，让幼儿在游戏活动中亲身体验音乐的乐趣，感知音乐

的魅力，通过“兴趣”这把钥匙，打开他们的音乐之门，进而使之能跳、会唱、能欣赏、
会演奏、会创造，让他们在音乐实践活动中接受音乐美的熏陶。所有这些学习、体验和
实践活动的主导者是教师，教师在学生的整个音乐活动中具有无可替代的主导作用。

（一）小学生不同年龄段“音乐兴趣”特征研究
教师培养小学生“音乐兴趣”，首先要把握不同年龄段的心理特征，然后才可对
症下药。音乐兴趣是一种心理活动，它具有情感性、指向性、稳定性以及发展性等特征。
“音乐兴趣”的情感性是稳定积极的，它是根据每个人所处的生活环境以及教育背景

的不同所产生的，每个人对音乐也有着不同的认知。“音乐兴趣”指向性是指每个人
喜欢的音乐种类也是不同的，有的人喜欢古典音乐有的喜欢爵士音乐有的喜欢流行音
乐。音乐兴趣的稳定性是指在有兴趣的基础上，长期保持着对于一种音乐类型的热爱，

并且时间越长越稳定。“音乐兴趣”的发展性是指人类在发展的过程中对音乐的热爱
应该是动态的，会随着社会环境的影响而变化。
小学生认知能力和认知心理发展变化阈很大，在不同年龄段，具有不同的特征，
小学生分为以下三个阶段：
第一阶段，1~2 年级。学生处于生理发育的高峰期，他们的身体每天都发生着较

大的变化，但此时的小学生，并不具备自我判断的意识，在他们的世界里，大多数的
判断还是要依靠大人的指导。但这个阶段的小学生，有着最为强烈的自我意识，认为
自我是世界的中心，很少顾及客观世界的客观条件，因此这个阶段，也是小学生形成“音

乐兴趣”的关键阶段。
第二阶段，3~4 年级。这个阶段的小学生，随着大脑的发育，已经慢慢开始产生

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