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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

自我判断的意识，并不再一味地认为大人说的就是真理，而是慢慢地对于好坏、对错，
有着朦胧的意识，因此这个阶段的小学生，在音乐兴趣方面，已经慢慢地出现了对于
音乐的喜爱或厌恶。
第三阶段，5~6 年级。这个阶段的学生，身体发育再一次进入发育高峰，随着身
体条件的成熟，小学生的思想也发生了很大的变化，开始学着慢慢脱离大人的世界和

控制，自我独立意识开始萌芽，寻求独立，在这个阶段的小学生，对音乐以及整个事
物的兴趣，是极度不稳定的，经常出现朝三暮四，随意更改的现象。因此，在小学生
的不同年龄阶段，小学生的音乐兴趣变化有着很大的起伏，教师需要根据不同年龄段

音乐兴趣的特点，做出不同的选择和改变。
把握了小学生不同年龄段的心理特征——兴趣特征之后，教师就可以在教学活动
中有效地激发学生的音乐兴趣，并促进兴趣的保持，从而转化为稳定兴趣——爱好。
（二）有效把握音乐课堂，激发学生音乐兴趣

兴趣从初步产生、发展到越来越浓厚、再进一步转化为爱好，需要一个过程，在
每个过程中，教师都应该竭尽所能，首先激发学生兴趣，然后注重培养和引导兴趣的
发展，最终促使兴趣转化为“爱好”。

1. 精心设计教学，重在激发学生的音乐兴趣
教师在引导学生学习音乐的时候，应该将重点放在学生的学习过程上，要努力使
学生在音乐情境中感到轻松愉快，尽力把乏味的音乐课程变得生动有趣，使音乐教育
的过程充满儿童喜欢的元素可以让学生充满对音乐课程的期待。如教唱一直是音乐课
堂里的重难点，因为要教学生念字，打节拍，唱音符，这个过程相当枯燥无趣，大多

数学生在跟唱的时候会觉得音乐课非常无聊，老师只会一味地重复、练习。所以老师
就应该在设计唱歌教学方面下点功夫，用好的开头，不一样的过程吸引学生的注意力。
老师可以采用很多方法。比如：在多媒体屏幕上放一些关于教学内容的图片，指着图

片进行范唱，让学生了解曲子里面的歌词大意，再用一些节奏鲜明优美动听的钢琴伴
奏辅助学生学唱新谱，这样学生就会自然而然地带入音乐，学歌也会快速有效。在有
了一定的熟练度后，老师才应该提出情感要求，让学生一步一步地完成自己的教学目
标和任务。等学生完全掌握了歌曲后，可以独立地唱出歌曲时，教师可以让学生边打

节拍边唱，或者加以动作指导，或者可以借助游戏、手势、竖笛、三角铁、彩带丝绸
来辅助学生理解歌曲大意，或者让学生临场发挥即兴律动，或者组织学生轮唱、合唱、
二重唱，不但可以培养学生的配合能力，提高学生表现音乐的能力，也可以从中看出
学生是否真正理解了歌曲的内在情感。

2. 营造课堂气氛，保护学生音乐兴趣
不管在什么学科的学习中，在兴趣的促使下学生更愿意参与、研究、了解学习的

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