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教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

音乐测试如：考级，当学生考级成功后，便会更有信心继续学习音乐；或让学生参加
大大小小的社区比赛，当学生取得一定成绩后，便会将短暂性的“音乐兴趣”转化为
持久性的“音乐兴趣”。
教师除了积极鼓励学生去这些平台自主学习外，还应该积极带领学生参加一些校

外的表演活动，如：慰问敬老院，为孤寡老人准备一台精心设计的慰问晚会，这样不
仅可以锻炼学生的音乐表演能力，还可以教会学生尊老敬老的传统美德；去福利院教
孤儿唱歌、跳舞，给从小没有爸爸妈妈的小朋友带去哥哥姐姐般的温暖，这样不仅巩
固了课堂内学到的音乐知识，还可以学会要爱护小朋友，善于帮助他人的优良品格；

组织户外民歌对唱，这样不仅可以传承民族传统音乐，还可以激发学生的爱国之心，
培养他们的“音乐兴趣”。
总之，校外的音乐课程为各层次的人们提供了产生“音乐兴趣”的机会，不但可
以提高全民音乐素质，还可以对学生提供音乐专业技能的训练，让很多学生从有“音

乐兴趣”到“热爱音乐”，教师如果可以指导好课外音乐课程，便可以让学生感受到
音乐魅力，从而真正爱上音乐。

二、家庭环境分析

（一）影响小学生对音乐兴趣的家庭因素
一个小学生的日常生活中大多数时间都是在学校，除了音乐课接触音乐时间更多
的便是在家里。如果家庭音乐氛围浓厚，父母爱好音乐，会经常放一放音乐，或者父
母会在家中演奏乐器，那么在这个家庭下生长的孩子可能会对音乐产生浓厚的兴趣，

从而开始学习音乐。相反的，如果孩子生长在没有音乐氛围的家庭中，那么他们对于
音乐的渴望和兴趣可以说全无引导点，即使这个孩子本身对于音乐有着那么一点点这
样的兴趣也很难有着更好的音乐发展。

随着时代的不断发展，音乐的学习就是一个很好的例子，最早的音乐教育由于学
校课程设置的限制以及家庭经济主观条件的差异，导致音乐课程不受重视。但随着经
济的高速发展，在沿海或经济发展较好的城市，越来越多的家庭开始慢慢出现音乐教
育，孩子父母的受教育程度也很大程度上影响了音乐教育的发展，受教育程度高，更

能接受与学校教育并不完全接轨的音乐教育，另外，父母本身受到过音乐教育或者本
身有着音乐方面的特长，那音乐在其家庭中的发展可能会起到一个很好的良性循环。
从这个方面可以看出，家庭因素对于学生音乐学习的影响至关重要。一个积极的
家庭因素，不仅可以为学生提供充满生机的土壤，还可以为他持续的学习提供充足的

氧气，以保障学生在音乐学习的道路上茁壮成长，走得越来越远。而一个恶劣的家庭
因素，不但很难培养出一个对音乐感兴趣的苗子，反而容易将本身有兴趣的念头扼杀

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