Page 95 - 教育模式创新及理论研究

» 第四章 小学音乐学生兴趣研究

在摇篮里，没有目标性地学习，一味地惩罚性练习，只会导致学生在音乐学习的道路
上越走越偏，最终导致失败。
（二）父母对子女的文化成绩要求会影响学生学习音乐
学生最主要的任务就是学习，适龄儿童从幼儿园开始，就无时无刻不在学习。然而，
作为学习的最终目的，很多家长对于自己的孩子成为一个什么样的人并不关心，他们

所更关注的是每一次考试的试卷成绩。
随着社会的不断发展，尤其对 20 世纪 90 年代出生的孩子来说，有一句至理名言：
“学好数理化，走遍天下都不怕。”而受到这句话影响更深的是这些孩子的父母。在

应试教育的大背景下，一个学生从进入校园开始，所要面临的就无止境的文化课学习。
在这个过程当中，一个小学生所做的一切都是为了提高文化课成绩而做的准备。首先，
一个人的时间是有限的，一天二十四个小时，除去睡觉休息的时间，在剩下的时间中，
绝大多数甚至是所有的时间都用在了主课文化课的学习当中，学生本身的业余爱好或

者兴趣根本无法得到很好的引导和拓展，音乐也是如此。
在这个大环境中，学生音乐学习所受到的影响，分为两类：
第一类，父母高度重视文化课的学习，在他们的观点中，只有文化课才是学习的

重心，其余的一切都是旁门左道，学生主要任务就是学习，一切与文化课无关的活动，
即视为娱乐游戏，是必须明令禁止的。在这些父母眼里，试卷的成绩高于一切，一张
试卷的好坏是评断这个学生好坏的标准，那些展现出对音乐美术或者别的事物感兴趣
的孩子，就会被认为是心思不放在学习上。在这样的家庭氛围下所教育出来的孩子，
也很容易成为应试教育大机器下生产出来的产品，有着高高在上的分数，却走不出课

本里，没有什么兴趣爱好，也没有什么与众不同的地方。音乐能力自然很难得到充分
的发展，一味地追求文化成绩，学生基本没有“音乐兴趣”。
另一类，父母同样地重视文化课的学习，但他们对待其他学科或者兴趣爱好的态

度，仅仅是将它们当成一种手段一种工具，任何与文化课无关的事物，在家长眼里看来，
如果能够对提高文化课成绩有所帮助，那么就是可以被接受的，如果在他们的评断中，
像音乐这种对于文化课的学习是没有太大作用的，但是对儿童身心发展有益的课程也
会被家长忽略不计。在这类家长的眼里，音乐是很功利的。学习音乐的态度和初衷，

可能仅仅是因为三好学生的评选标准。无论学生本身是否对音乐感兴趣，都可能会被
这类家长强行推上音乐学习的道路，而更让人心寒的是，即使已经走上了音乐学习的
道路，他们对待音乐学习也如同对待文化课一般，采用的都是千篇一律的重复练习和
惩罚性措施来激励自己的孩子学习，强迫自己的孩子去重视去学习，学生在小学阶段

处于对事物都抱有很强好奇心的阶段，在受到这样的逼迫后，也很难将自己的兴趣发
散扩大，音乐学习的效果势必也不会很好，再等这个孩子再长大，长到初中高中，此

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