Page 48 - 新时期高中语文教育理论创新研究

Research on Theoretical Innovation of High School
Chinese Language Education in the New Era
新时期高中语文教育理论创新研究

（二）高中语文论述类文本阅读教学
长期以来，高中运用的语文教材非常注重文学类文本的宣传，特别是高中教
学中引导学生背诵的语言篇章都是非常重要的语言文字，有着较强的文学性，非
常适合学生学习。在高中语文教学过程中，教材中绝大部分的文章都是文学性很

强的作品，引导学生深入学习与了解这些文学作品，有助于健全学生的语文认知
模式。在教学实践过程中，语文教师也将大量的时间用于让学生如何品位与鉴赏
文学作品，使学生品味文学作品的艺术特色与文学形象以及语言风格，论述类、
实用类文本教学被语文教师忽视，没有引导学生将大量的时间用于论述类文本阅

读教学。事实上，实用类及论述类文本是强化学生认知水平和提高学生语言两
样的重要教学媒介，对学生掌握语言应用知识有重要影响。在教学过程中，教师
要重视引导学生学会正确进行论述类阅读文本学习，使学生掌握正确的文本阅读
方法。

1. 引导学生感知文章
在高中语文教学过程中，要注重学生在整体感知过程中掌握正确的文本阅读
方法，引导学生对文章学会概括和总结，要让学生学会正确提炼与概括文本中的
语言观点进行论述类文章阅读。在教学过程中，也就是让学生通过自己提炼文章

的思想观点总结不同材料之间的联系，把握好文章整体材料与局部的切入关系，
深刻理解文章主旨，感知文章的中心思想。
整体感知是学生通过朗读、背诵以及抄写种方式，把握文章某个段落的中心
思想和思想感情，感受作者在文中描绘的场景，从不同的语言片段中提取信息，

健全学生的语言认知思维。现代学者对论述类文本阅读教学研究表明：“论述类
文章的阅读有四个层次，分别为直觉性阅读、理解性阅读、认知性阅读和评价阅
读。”通常情况下，对文本的整体感知属于直觉性阅读，学生第一次阅读对文本
产生的整体印象会深深烙印在学生的脑海中，这也是学生认知思维健全的基点，

学生较强阅读感知能力的形成来源于学生对文章的整体感知。这就要求学生在阅
读论述类文本之前，要对文章进行一遍通读，了解文章所阐述的中心思想和基本
内容，对文章作者思想情感的表达进行深入的认知理解。
例如，《在马克思墓前的讲话》就是一篇典型的论述类文本，在这篇课文教

学之前，教师首先要做好阅读准备工作，也就是先期引导学生对整体文章进行感
知，在深入引导学生进行全面阅读的基础上，使学生深入了解文本的思想观点，

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