Page 50 - 新时期高中语文教育理论创新研究

Research on Theoretical Innovation of High School
Chinese Language Education in the New Era
新时期高中语文教育理论创新研究

的特殊规律。”从学生阅读思维认知形成的过程来看，学生对论述类文本进行准
确阅读要经历“整体—局部—整体”思维实践过程，这是学生认知思维由浅入深
的过程，也是学生语文认知模式健全的过程。高中语文教学中的论述类文本阅读
教学，重视学生阅读思维形成的两个不同层次，首先是学生对论述类文章的整体

感知，然后是学生对文章不同部分的深入理解，这样能满足学生高效阅读文章的
需要。
2. 引导学生深入评论论述类文章中的文本语言
体会论述类文章语言的准确性与形象性，处理好语言概括与文本阅读感受体

验之间的关系是提高学生语文阅读能力的重要途径。高中语文中的论述类文本阅
读教学注重学生对作者思想内容的理解，重视学生从不同的层面理解文章的核心
论点及中心思想，更为重要的是重视学生的阅读体验，使学生在阅读过程中把握
论述类文章的内在逻辑，概括出文章的核心观点。作为语文教师在教学实践过程

中要反对浮于表面的抽象概括，对于那些文学性较强的论述类文章注重引导学生
体会文章语言的生动性，使学生能感受文章语句中的思想感情。
首先，语文教学过程中，学生进行论述类文本阅读要体现出语言的准确性要
求。论述类文本讲究观点科学明确，不仅要具有鲜明的语言逻辑，还有特色的语

言叙述方式。对于作者而言，特色化的论述语言是论述类文本的生命，因此准确
理解论述类文章精准的论述类语言是论述类语言文本教学的重要内容。在感悟《在
马克思墓前的讲话》这篇文章的过程中，教师要引导学生感受“他的英名和事业
永垂不朽”这个恩格斯对马克思历史贡献客观评价的句子，这时教师要向学生提

出问题，“恩格斯为什么会评价马克思的精神与事业将永垂不朽？”这时要引导
学生再深入地阅读课文，结合文本回答问题。因为论述类文章有着自身的语言特
色，不同的语言情境中的语句具有不同的使用效果。为了促进学生很好地理解论
述类文本的语言，教师要尽可能体现出不同语句的释义，这样能增强学生对文本

语言的理解。
其次，在论述类文本的阅读教学过程中，注重论述类文本的论述表达方式，
讲究严密、准确的叙事说理的特点，论述类文本能以情动人，具有强烈的情感色
彩，在阐述理论的过程中以形象化的语言和适当的修辞方法增强文章的感染力与

说理性，语言具有一定的生动性。正如老舍所说：“最好的思想往往是最准确的
语言表达出来的，最有效的表达往往能表达出最朴素的真理。”在论述类文本教

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