Page 51 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第二章 高中语文教学方法

学过程中，教师要学会应用不同素材强化学生的认知感受，增强学生的语言理解

能力。
最后，在高中语文知识教学过程中，为了提高学生的论述类文章阅读能力要
注重将不同的教学方法应用到教学实践中，强化学生的认知理解能力，使学生掌

握正确的阅读学习方法，能够正确理解语文知识，感悟论述类文章的内容，欣赏
文章的语言特点，学会正确地进行阅读。
（三）高中语文实用类文本阅读教学
1. 归纳和总结各种实用类文本阅读材料的特点

为了使学生更好地掌握实用类文本阅读方面的知识和技能，教师在教学过程
中，应注意引导学生按照题材，对实用类文本阅读材料进行分类。例如，可将实
用类文本阅读材料分成新闻类的文本阅读材料、访谈类的文本阅读材料、传记类
的文本阅读材料等。不同题材的文本阅读材料，往往具有不同的形式特点，从而

会传达出不同的信息。以“新闻类的文本阅读材料”为例，这类阅读材料不仅内
容真实、语言简练，而且还具有很强的时效性。一般来说，新闻类阅读材料的结
构有五部分，即标题、导语、主题、背景以及结语，而且不同的部分会传达出不
同的信息。例如，该类阅读材料的导语部分会向读者简要地说明文章的主要内容，

并且会揭示出文章的中心思想，因此学生如果能牢牢地掌握住这一点，那么其在
回答考试项目中有关中心思想的问题时，便可直接去导语中找答案了。要知道，
语文是一门工具性很强的学科，教师引导学生依据题材对实用类文本阅读材料进
行分类和总结，不仅能有效提升他们的考试成绩，同时对其以后的生活和发展也

能起到一定的助推作用。
2. 明确好实用类文本阅读的考查方式
考察形式的明确能够使学生在学习的时候更有重点和方向，同理，也会使教
师的教学更有针对性。单从应对考试的角度去说，该策略能在短时间内提升学生

在实用类文本阅读板块的成绩。一般来说，实用类文本阅读的考查方式主要有两
种：其一是考查文体方面的知识；其二是对学生的综合阅读能力进行考查。针对
第一种考查方式，教师只需让学生依据自身所掌握的文体知识对相应的题目进行
解答即可；而针对第二种考查方式，教师需要让学生将相应的文章视作一般阅读

材料去阅读，然后综合利用自己所掌握的各种语文知识对相应的题目进行解答，
该考查方式通常不会涉及文本的文体特征。

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