Page 53 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第二章 高中语文教学方法

人未来的走向，所以教师在教学方法上一定要及时创新，帮助学生更好地学习。
新课标的诞生在学科核心素养的思维发展与提升中特别强调了语言运用，因为其
能够有效帮助学生学习，促进学生直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维以
及创造思维的发展。

第二节 高中语文古代诗文阅读教学方法

一、文言文教学

（一）新课程背景下高中文言文阅读教学
1. 掌握基础的文言文知识
为了使学生能够真正洞悉文言文知识学习的诀窍，则高中语文课程授课教师
应当注重夯实学生的文言文基础知识，如此才可以确保学生在学习文言文知识的

过程当中得心应手。在日常语文课堂的教学当中，高中语文课程授课教师要善于
引导学生对文言文知识加以积累。具体而言，高中语文课程授课教师应当把握教
学细节，以此来使学生可以积累起足够的文言文知识。同时，高中语文课程授课

教师应当采取形式多样的教学方式，以此来强化学生对于文言文知识学习的兴致，
并让学生养成积累文言文知识的良好习惯。
依托小组常识竞答这一活动形式，激发学生对文言文知识的研习热情。通常
情况下，高中语文课程授课教师均是通过布置作业、带领学生进行课堂练习等方
式，使学生实现对文言文知识的巩固。不过在学生眼里，这些方式过于无趣和单

调，不利于其对文言文知识形成浓厚的研习热情，并且将导致学生对于学习文言
文常识知识产生排斥情绪。考虑到通过重复阅读或者重复学习等方式，方才可以
使学生形成良好的文言文语感。有鉴于此，高中语文课程授课教师应当组织学生

开展文言文知识竞答活动，在每次活动之前，高中语文课程授课教师均应当将最
近一个时期带领学生所学习过的文言文知识加以汇总，并编制成竞答习题，供学
生参加文言文知识竞答活动使用，这样一来，通过竞答的方式，将帮助学生对此
前所接触和学习过的文言文知识实现系统地梳理与回顾。
引导学生对文言文常识加以归纳，以此来帮助学生建构起自身的文言文知识

体系。从文言文常识来看，虽然看似内容繁多，不过其亦存在自身的规律性。举

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