Page 54 - 新时期高中语文教育理论创新研究

Research on Theoretical Innovation of High School
Chinese Language Education in the New Era
新时期高中语文教育理论创新研究

例而言，一般情况下，可以将文言文常识界分成特殊句式、通假字、词类活用、
古今异义、虚词和实词的意义（一词多义）这几部分知识内容，同时还涵盖作为
文言文学层面的文化常识知识。考虑到这一情况，高中语文课程授课教师在带领
学生学习完一篇文言文作品之后，均应当要求学生按照此类模块对于文言文常识

知识进行再界定。举例而言，笔者在为班级学生讲解“胜”字时，向学生交代了
关于“胜”字的各种使用方法，从而让学生领会到一词多义的重要意义。
2. 采取课内外结合的方式，让学生获得更为优异的文言文学习体验
第一，高中语文课程授课教师应当使学生在学习文言文知识的过程当中，获

得实际锻炼的契机。语文这一学科并非纯粹的理论学科，而是一门具有极强应用
性的学科。因此，高中语文课程授课教师应当组织学生开展各类同文言文相关的
实践活动，以此来强化学生的文言文学习体验，使学生能够感受到学习的乐趣所
在。举例而言，笔者在带领学生学习《邹忌讽齐王纳谏》《负荆请罪》等课文时，

为了增强趣味性，便在讲解完课文之后，为学生布置了情景剧表演任务，学生的
兴致十分高涨，学习效果也随之显著提升。第二，高中语文课程授课教师应当鼓
励学生在课下自行阅读文言文作品，以此来丰富自身的文言文知识储备。同时，
高中语文课程授课教师应当向学生讲解自主阅读文言文的技巧，以便使学生的阅

读活动能够取得更好的效果。
3. 强化学生对于文言文的背诵
背诵对于文言文来说是必不可少的，所谓“书读百遍，其义自见”，反复诵
读文言文，对于学生理解文言文有着很大的帮助。为此，教师应该加强对学生文

言文背诵的指导。例如，对于一些文言文的特殊语法，学生不理解，教师应该加
以解释和指导。背诵、接触得多了，这类语法就会熟记于心，文言文的学习也会
更加轻松。当然，教师也可以组织开展文言文朗诵大赛、知识大赛等，来激发学
生的兴趣。

（二）高中文言文群文阅读教学
1. 结合单元内容确立议题
高中文言文教学要结合单元学习的内容，设立议题内容。例如，必修第一单
元设立了“先秦诸子学说探析”的主要议题，在这个议题下面再设立一些分项目

的议题内容，可以包括先秦诸子学说思想总结、文言文实词解释总结、选择自己
喜欢的阅读文本写读后感等几个方面进行。这样学生要完成这些任务要对整个单

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