Page 56 - 新时期高中语文教育理论创新研究
P. 56
Research on Theoretical Innovation of High School
Chinese Language Education in the New Era
新时期高中语文教育理论创新研究
等特征令学生望而生畏，学生在学习过程中遇到诸多阻碍，因此通过构建客观历
史背景，创设多元化教学情境，能够将学生注意力集中，促使学生兴趣、积极性
得到充分激发。另外，一篇文言文蕴含的信息极为丰富，教师通过文章历史背景
介绍，能够引导学生对文章中心思想更加精准理解与更深层次掌握。
例如，在教学《鸿门宴》这篇文言文时，教师可通过多媒体、PPT 向学生展
示文章中事件的发生背景、重要知识点等，通过角色扮演将教学内容更加直观呈
现。例如，在文章的宴会座次描写中，教师可挑选几名学生分别扮演项王、项伯、
范增、刘邦，并按照文中描写座次依次落座，项王与项伯向东而坐，亚父范增朝
南而坐，刘邦朝北而坐，这一情景创设能够令学生了解到在中国历史上，东方是
最为尊贵的方位，同时感受到现场暗流涌动的气氛，将项羽面对敌人时展现王者
之气与刘邦凶险处境展现给学生，并且能够令学生对文章中人物性格有所了解，
从而促使学生在学习文言文过程中能够结合历史背景，掌握文言文学习技巧，令
课堂教学质量达到理想状态。
2. 结合学生的认知能力展开教学
文言文教学中不可避免地要涉及枯燥晦涩的古代汉语语法知识，教师要每学
完一个单元的文言文，就根据学生的认知能力，对其中的语法知识进行梳理和汇
总，并附上具体的课文出处，以增进学生对该语法知识的理解与认识。文言文与
白话文相比非常注重韵律，且语言具有独特的音韵美。学生通过诵读能够激发自
己对文言文的学习兴趣。
例如，《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”以及《阿房宫
赋》一课中“高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”
等对仗工整、修辞华丽的排比句式，教师读之令人心旷神怡，感觉朗朗上口，符
合学生的认知兴趣和能力，有效提高了学生朗读背诵的积极性，并能使其在长期
积累过程中具备良好的“裸读”能力，促进文言文素养的提升。
3. 理解词意，读懂文本
在汉语词汇中，主要包含实词与虚词，实词泛指表达实有意思，虚词则代表
隐晦词义，而在文言文中，具有十八个常见虚词，此类虚词学生只需要根据文章
环境与语气便能把握，而实词在文言文中数量庞大，高考要求掌握常见实词便有
一百二十个，语意繁杂，在文言文中，一词多义并不是指不同语言环境中具体意
义不同。因此，教师在文言文教学过程中便需传授学生理解词义，读懂文本这一
48
