Page 57 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第二章 高中语文教学方法

技能，在这一过程中，则需将利用字形推断词意作为首要前提。
由于在汉字中，形声字占据较大比例，形声字主要由表示字词意思的形旁与
表示读音的音旁共同组成。形旁可以为学生在解读文言文过程中提供更多依据，
如形旁为贝的字词大多与钱财相关、皿字大多与器具相关、衤大多与服装相关、

禾字大多与农事相关等，掌握此类偏旁部首的意义对于学生理解文言文词意有着
诸多帮助，可根据字形判断词语含义，再与上下文关联，便能轻而易举理解词义。
除此之外，由于大部分实词义项是由词语本身意思衍化，可通过本意进行推断与
联想，在使用这一方法时，教师需依照词语含义衍化过程为学生提供帮助，使学

生能够由简单记住单一词义转变为多个词义，从而令学生在学习文言文时的负担
有所减轻。
（四）高中文言文阅读教学方法实施策略
1. 充分解读文章背景

在高中语文课堂中，很多学生对文言文知识都不是特别感兴趣，主要的原因
就是文言文知识相对比较枯燥，而且文章中的文言文学生经常阅读不明白，无法
理解其中的意思。况且很多高中生往往对文学知识掌握得比较贫乏，这样不仅会
降低整体的学习质量，还会间接影响学生的学习计划。因此，教师需要带领学生

充分解读文章背景，从历史的背景入手，提高学生的学习成绩，让学生在教师的
引导下更好学习。
例如，学生在进行学习《烛之武退秦师》这一课的时候，在文章的开头就出
现了“晋侯，秦伯围郑”，这就是整篇文章的背景。但是很多教师在过去的教学

中往往忽略背景，导致学生无法更好地学习。因此针对这句话，教师便需要给学
生扩展知识，对此句进行全面、细致的翻译，然后包含着文章对历史背景进行讲
述：公元前 630 年由于晋文公访问郑国时，由于郑国缺少接待晋文公的礼仪，进
而导致晋国围攻郑国，而秦国围攻郑国是因为秦国是秦王想要扩增自己的领土，

满足自己的扩张野心。教师在对学生进行讲述文章的背景之后，可以在网络中寻
找相关的片段，然后将其放映给学生看。在教师的讲述以及视频中，就可以更好
教授学生知识，让学生可以更好理解历史，并对这篇文言文有深入研究的动力，
从而更好教授学生知识，并通过合理的方式来把握文章的整体思想基调，深刻理

解文章含义。

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