Page 58 - 新时期高中语文教育理论创新研究

Research on Theoretical Innovation of High School
Chinese Language Education in the New Era
新时期高中语文教育理论创新研究

2. 尊重学生的个性化
文言文的学习是具有生机的，所以教师在教授学生文言文的时候不能只是单
一关注文章中的共性问题，还需要关注文章的生机、活力，这样学生才能更好学
习历史知识，把握好教育的手段，让学生可以在教师的引导下更好学习历史、感

受历史。如果教师一味注重学生对文章的知识学习，那么学生就会失去兴趣，导
致无法进行更高效的文言文阅读。针对这种情况，教师需要在教学中尊重每一位
学生的学习特点。
例如，学生在进行学习《荆轲刺秦王》这一课的时候，教师便可以先给学生

提出问题，然后学生便可以带着问题进行文言文思辨性阅读，一边阅读一边思考。
每个学生对荆轲自刎的选择有不同的看法，因此教师便可以从这个方面提出问
题：“大家阅读完文章之后说一说自己关于‘荆轲自刎’这一举动的看法”，在
学生阅读之后，一些学生会认为荆轲自刎是以国家大局为重；另外一些学生会认

为荆轲的死完全是没有意义的。针对这种现象，教师可以让学生自行查资料，然
后说明自己的看法，通过资料进行验证，在学生表达完自己的观点后，再由教师
进行评价，达到最佳的教学效果。
（五）高中文言文传统文化文学常识教学

1. 深读文言文，从思想感情衔接古代文化
文言文作为古代最具代表性的一种文体，必然也是古代文化的传播载体。我
们通过文言文的解读和学习来衔接古代文化常识，这是符合文言文的文学艺术特
征的。例如，在高二语文课本中学习杜甫的《咏怀古迹（其三）》，这首古诗讲

述了杜甫在咏叹昭君出塞的历史古迹的时候所抒发的思想感情。在这首诗的学习
中，教师先从字词句的诗意解读中让大家了解到杜甫对于昭君因不愿意向宫廷画
师行贿而被丑化的一种悲悯之情；同时也感慨王昭君虽然是才情美貌过人，但红
颜薄命，产生了一种伤怀伤感之情。根据这个主题思想，教师在教学中和古代文

化常识进行了衔接拓展。教师会问大家，为什么王昭君美貌过人，但却因为一个
画师的丑化就不被宠幸？难道别人就不知道王昭君的真实面貌吗？难道皇上就没
有亲眼见到过王昭君吗？在这里，教师给大家普及了古代宫廷贵族选择宫女王妃，
评选宫中女子的机制和模式。教师告诉同学们，古代宫廷中宫女、婢女、妃子众

多，而且相互之间有着非常严格的封建等级制度。王昭君虽然美貌如花，但她的
身份地位却几乎没有机会见到汉元帝。正因如此，汉元帝才会被一幅画给蒙蔽，

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