Page 61 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第二章 高中语文教学方法

上有明显提高，杜绝学生长期高三复习中沉浸在题海战术，缺少对文本解读方法。
教师可以将传记类文体，不同选材内容、文体形式进行归类，让学生总结方法。
例如，《先秦诸子散文》节选的文段很多句子意蕴深长、表达简练、句式整
齐、朗朗上口。可以在选修学习中领略诸子各具特色的语言风格、精辟透彻的说

理方法、行文缜密的逻辑思维、洞察世事的思想哲理。而同样作为选修的《中国
古代诗歌散文欣赏》则要在尊重教材基础上，跨出单元，进行适当选择，运用归
类总结阅读，整合内容。例如，将诗词按同一诗人归类：李清照的《一剪梅》（红
藕香残玉簟秋）、《点绛唇》（蹴罢秋千）、《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）等。

再引导学生对分析创作手法，文学形式要素鉴赏，深入理解教材，融会贯通，同
题抒怀，同中有异，将李清照《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）与《声声慢》（寻
寻觅觅）对比鉴赏，做到“因质定教”，使得学生的学习感悟更深刻。

二、古代诗歌教学

（一）新课程背景下高中古代诗歌鉴赏教学
1. 采用“多样阅读”方式教学
在高中语文古诗诗歌教学中，让学生在对诗歌有一个充分的理解和掌握的基
础上，还应该让学生学会体会到诗歌其中所要表达的感情，教师为了能够对学生

感受诗歌的感情进行强化，所以在诗歌教学中，教师可以采用朗读的方式进行诗
歌教学，可以带领学生有感情地朗读诗歌，在朗读诗歌之前，作为学生应该首先
对其诗歌作者以及创作处境以及背景内容有一个充分的理解和掌握，从而在诗歌

朗读中能够更加体会到诗人在当时写作诗歌时要表达的感情。这样做不仅可以激
发学生对诗歌的学习兴趣和积极性，使学生对所学的诗歌内容能够更容易理解和
加深记忆。同时，教师也可以对诗歌进行带领学生唱读的方式进行教学等，这种
方式同样可以提高诗歌教学效率的高效性。

2. 采用“美读法”方式教学
为加深学生自身对诗歌的感悟和体会诗歌的总体含义以及诗歌作者所要表达
的丰富情感，采用“美读法”可以加强学生对诗歌的认识。例如，教师引导学生
朗读诗歌，让学生了解诗歌背后所要表达的主旨，可以使学生更好地理解诗歌。

再如，“边吟边唱的读诗歌”，这种效果要比全篇朗读好得多，学生可以从内心
中更好地对诗人所处的环境更有体会，而且还能增加学生的记忆印象，让学生更

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