Page 68 - 新时期高中语文教育理论创新研究

Research on Theoretical Innovation of High School
Chinese Language Education in the New Era
新时期高中语文教育理论创新研究

延读。而在读《蜀道难》整首诗时则要具有一定的气势。另一方面，应该进行多
次朗读，促进学生对诗词意象的理解。
3. 充分想象，捕捉意象
诗词意境中，意象是其中重要的一个组成部分。读者在理解、领悟文本的思

想情感过程中，意象是最为关键的一个要素。教师在指导高中学生领悟文本思想
情感的时候，可以充分地通过想象进行意象的捕捉。在古典诗词中，对于自然景
物的诗词理解，可以从诗词意象入手进行指导。可以组织学生积极对意象的动静
和色彩以及虚实等方方面面展开想象活动。例如，在教学白居易的《琵琶行》，

组织学生读到“今年欢笑复明年，秋月春风等闲”的时候，对于那种年复一年在
欢笑打闹中度过，而秋去春来美好的时光又白白消磨的意象，可以组织学生展开
合理地想象，诗人是怎样欢笑打闹，而时光又是如何渐渐消磨境况。教师在教学
诗词，充分地指导学生合理地展开想象，则可以有效地捕捉到诗词的意象，促进

学生对诗意的理解。
4. 细品物象，感知意象
诗词中所有的意象，都有一定的物象来体现意象。所以，只有积极地对物象
进行细细地深入地品味，则更加有利于对意象的理解和把握，促进学生对诗人、

词人的情感理解。例如，在教学《登高》这首诗词的时，在前面四句中，所写的
有、沙、鸟、风、猿、人景物，而对于每一景物则有不同的词，如急、高和哀以
及清等，则可以组织对这些物象进行细细品味，感知意象，促进对文本的理解。
（六）高中古代诗歌阅读主观表达训练教学

1. 意象意境类鉴赏
意境，即寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境
界。对意象鉴赏，首先，我们要把握比较赏析意象的特征，感知意境以及作者所
寄托的情感。这一鉴赏活动，包括对景、境、情三个方面分析。答题时，要结合

诗句内容，描述诗意，概括意象的特点，明确意象与思想感情之间的内在联系。
2. 思想情感类鉴赏
高考中对诗歌的思想情感类的鉴赏，主要对古代诗歌内容主题思想感情与作
者观点态度的分析。答题时，我们要结合相关诗歌内容加以分析，准确判断诗歌

表达的思想情感以及作者的观点态度。

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