Page 71 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第二章 高中语文教学方法

累语文基础知识的好习惯。例如，教师可针对学生处于青春期这一年龄特征，引
导学生去主动发现适合抒发感情的语言文字，这样既可避免学生浪费精力，也间
接消除了学生对于积累语文基础知识的倦怠感，在达成教学要求的同时促使学生
养成良好习惯并终身受益。

3. 注重语文基础知识的讲授方式
其一，在改进教学方式上，教师不可急功近利，语文的根基是语言文字，语
用能力不仅体现在学生能做对一两道语文试题上，所以教师在讲授基础知识时要
给学生留足消化时间。教师的这种“佛系”心态当然不代表可以不关注学生的学

习状态，正所谓“不积跬步，无以至千里”，为学生留足消化时间，是为了学生
能够触类旁通、举一反三地贯通语文基础知识，进而搭建语文知识大厦。
其二，教师要以言传身教带动学生学习语文基础知识，如教师自己要养成随
身携带字典、不懂就查的好习惯，为学生做好表率。

其三，教师可以设计“连类说”的课前活动，让学生每天解说一个词语或成
语，除了拼音和意思外，学生还可以说一说自己在设计解说词时查找到有趣的资
料或联想到的其他知识，全体学生如此日日积累，久久为功，将来必有所成。当
然，这也要求教师首先要储备充足的知识，在学生解说时顺势点拨，从而进一步

开阔学生的眼界。
高中阶段学生的课业负担虽然很重，但并不代表学生完全没有课余时间，只
不过他们会将课余时间用在自己最感兴趣的事情上。语文教师应抓住这一点，让
学生把积累语文基础知识当作一项爱好，而且相较其他学科，语文学习内容的解

读并不唯一，因此语文课堂能为学生提供自由驰骋想象的空间，让他们在繁忙的
学习间隙暂时放松大脑。例如，在教学徐志摩的《再别康桥》时，教师可以拿出
一节课让学生自主学习，学生通过广泛查阅资料并浏览书籍、报刊、纪录片等，
不仅能加深对《再别康桥》一诗的理解，也能深入了解徐志摩的人生历程和学术、

创作成就，从而积累丰富的基础知识。这样的教学活动能吸引学生全身心地投入，
也让他们真正体会到了语文学习的成就感。
4. 给学生提供展示自我的机会
要想让学生喜欢语文课，教师就必须让学生融入课堂，拥有“参与感”。换

句话说，讲台不只是教师的讲台，也是学生的讲台，锻炼学生的最佳方式就是让
他们“讲”出来，让他们也当一回语文教师。教师可以根据学生的实际情况划分

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