Page 77 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第二章 高中语文教学方法

观点或结论问题的解答，要思考比较数字后得出的结果、调查的目的或调查得出
的结果所蕴含的意义。答案用语不能离开调查的对象、目的。最后，拟加标题的
技巧。标题是漫画的眉目，它有暗示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。拟定标题
先要弄清漫画讽刺的主体和漫画的主题，然后围绕讽刺的主体或主题拟加标题。

拟题可直接以讽刺或颂扬的主体命名，也可扣住图表的主题命名，可优先选用题
干（标题）中的词语。

八、高中语文应用文教学

（一）转变教学观念

在高中应用文作文教学中，教师更新自身的教育理念，注重应用文写作训练
和考察，从学生的学习特点出发，设计灵活多样的应用文教学环节，逐步提升学
生的应用文写作兴趣，展开应用文基本知识和写作方法的系统化教学。在具体的

教学环节中，由于学生对应用文的认知不足，教师要借助多种形式的应用文范例，
展开生动、趣味性的应用文基础知识讲解。
例如，以海报为例，引导学生以自主阅读的方式充分了解海报的内容和结构，
以“海报具有什么特点”的问题，引发学生进行自主分析和总结，认知应用文的
特点，进一步拓展和延伸应用文教学内容，形成系统化的应用文教学模式，达到

事半功倍的教学效果。当学生掌握应用文写作要素之后，教师要为学生创设具体
的应用文写作场景，调动学生对应用文写作的积极性，推动学生主动投入应用文
写作训练中。又如，近期学校准备组织开展运动会，为了提升运动会的影响力，

组织学生自主编写海报内容，展开应用文写作环节，落实理论与实践相结合的教
育理念，提升应用文教学质量。另外，为了加深学生对应用文的理解，教师将邀
请函、感谢信、通告等多种应用文体融入其中，激发学生学习热情的同时，提升
教学效果，完成学生应用文写作能力培养的教学目标。
（二）创设生活情境

在高中应用文教学中，为了保证应用文写作教学的顺利开展，教师要从生活
的角度出发，挑选学生熟知的事物，创设形象的生活情境，引导学生以应用文的
形式进行描写和阐述，再逐步提升应用文的写作难度，推动学生的应用文写作能

力循序渐进地发展。在关于建筑类应用文的写作中，教师将学校附近的纪念馆作
为应用文写作的对象，借助多媒体教学设备，展示清晰的图片、视频资料，让学

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