Page 78 - 新时期高中语文教育理论创新研究

Research on Theoretical Innovation of High School
Chinese Language Education in the New Era
新时期高中语文教育理论创新研究

生从多个角度对纪念馆进行了解，如俯瞰图、纪念馆周围环境、建筑结构、纪念
馆内容等，创设生活化应用文教学情境，达到学生有内容可写的教学目标。然后，
引导学生结合自身对应用文的了解和写作方法的掌握，将自身对纪念馆的理解和
感悟融入其中，自主展开写作内容和结构的设计，教师积极参与其中，为学生答

疑解惑的同时，指引学生的应用文写作方向，推动学生写作思维的发展，并保证
学生的应用文写作质量。最后，教师由生活中熟知的事物延伸到不了解的应用文
写作内容，让学生自主收集、整理相关资料，选择合适的角度展开应用文写作，
为学生留下较大的发挥空间，促进学生的应用文写作个性化发展。

（三）优化训练环节
在应用文作文教学中，合理性的训练是必不可少的，传统教学模式下教师过
于注重作文训练的数量，让学生由量变转变为质变，然而应用文并不是高中作文
类型教学的重点，传统作文训练方法并不适合，教师要优化应用文训练环节，引

导学生全身心投入应用文写作环节中，在保证学生的应用文写作能力高效提高的
同时，最大限度缩短应用文训练时间。
首先，教师从应用文写作内容出发，挑选出符合学生心理需求的应用文写作
方向，推动学生将注意力凝聚到一起，在应用文写作训练中充分发挥思维能力，

达到举一反三的学习效果，提升应用文写作训练的效率和质量。例如，学生非常
迷恋互联网，教师将互联网作为应用文写作的内容，充分调动学生进行应用文写
作训练的积极性，让学生对互联网发展历史、里程碑事件、特点、优劣性等内容
进行了解，扩大学生知识面的同时，完成应用文写作内容的收集。其次，教师将

学生所写作的应用文作为教学模板，指出大部分学生在应用文写作中出现的错误
和不足，提醒学生引以为戒，改掉错误的应用文写作思维。例如，在互联网优劣
性的阐述中，学生经常融入较大篇幅的事件阐述，对互联网的优劣性展开讨论，
将应用文与议论文混淆。最后，教师展开作文互评环节，促进学生之间相互学

习、相互借鉴，不断提升自身的应用文写作能力，推动学生的作文写作能力全面
性发展。

九、高中语文修辞手法教学

（一）通过具体的例句进行教学
具体的例句在修辞手法的运用上往往是具有典型性的，将具体的例句进行修

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