Page 79 - 新时期高中语文教育理论创新研究

第二章 高中语文教学方法

辞格讲解，能使学生在典型中发现修辞手法的具体性运用，及其在例句中所产生
的表达效果。因而，在进行修辞格教学时，教师不妨采用例句来进行修辞格拆分
式教学，而例句的选取可以是课文中的重点语句，也可以是网络上的选取、文学

名著中的经典语录等。例如，在教学高中鲁迅的课文时，选取的经典语录可以是：
“世上本没有路，走的人多了，变成了路。”这一句应用到的修辞格是对比，它
将有路和没有路进行了对比。
（二）将理论性的教学与实际应用相结合

在实际的教学讲解中，教师的教学内容往往是以理论性的修辞格为主。因而，
在实际的应用过程中，还需要进行一定的应用性操作。例如，在教学比喻修辞格
时，教师在讲解完暗喻、明喻的概念和分别时，教师可以通过一系列的具有比喻

修辞格的句子作为课后习题，让学生进行区分和辨别，并根据这些例题，要求学
生进行比喻句的仿写，且根据明喻和暗喻的区分，进行有分类的句子写照。
（三）培养学生运用修辞格的习惯
很多学生在进行写作或书面表达时，都会忘记将修辞手法运用到语句之中，

从而让学习到的东西没有得到很好的利用。因而，教师在进行教学时，要注重将
修辞手法渗透到日常的教学要求中，从而让学生在醍醐灌顶中，养成一个善于利
用修辞格的习惯。例如，在教学《雨巷》一文时，在讲解文中的修辞格时，可以

让学生进行文中句子的仿写，如句子：“我希望逢着一个丁香花一样的姑娘。”
仿写时，学生可以自行的寻找喻体和本体，从而让语句达到自己想要的效果。

第四节 高中语文写作教学方法

一、高中语文写作时代化特点

（一）丰富作文素材

高中阶段学生们的好奇心非常强，他们对新鲜事物和未知事物充满了探索渴
望，网络媒介的丰富资源能够很好地满足学生们的需求。高中学生通过网络媒介
能够接触到丰富多样的作文素材，这就使得学生们能够将自己感兴趣的知识内容

引入作文之中，使得作文内容变得更加丰富多彩。另外，高中语文教师在教学过
程中应该充分发挥微信、微博和 QQ 等平台的作用，为学生们展示更加多样的写

71