Page 99 - 小学数学教学与错题分析研究

第三章 小学数学课堂教学实践

第二节 小学数学课堂提问的有效性

一、小学数学课堂提问的特点

（一）目的性
提问是课堂教学的一种手段，提问的有效性是与目的相比后的判断，有效提
问应该具有目的性，目的将决定教师在教学中使用的方法。提问有了明确的目的，
学生才会有针对性地去学习，这种方式将会大大提高教学质量。提问有了明确的

目的，在提问时对选择什么样的问题，提问什么学生，怎样进行有效提问才会有
清晰的方向。总之，有效提问最根本的特征就是提问的目的性。课堂提问在教学
过程中无处不在，但在不同的方面目的也不尽相同，具体来说还包括下面两方面

的内容。一方面，确定提问目的的依据是什么。教师在确定提问目的时，依据不
同，采取的提问方式也不同。从宏观上说，教学目的是确定提问目的的依据。有
效的教学应该要促进学生更好地掌握知识，促进学生多方面可持续发展。所以，
教师提问目的还应该考虑学生的可持续发展，考虑是否能促进学生培养良好的学
习兴趣和学习习惯。此外，具体问题还应该具体分析，将具体问题细化到每一堂

课上，根据不同的教学内容综合考虑提问目的。另一方面，应该考虑课堂提问目
的是否落实到位。提问目的的确立，不仅要考虑确定提问目的的依据，还要考虑
提出的问题是否有效。预设问题既可以提高问题的有效性，又可以检查提问目的

是否落实。在具体预设问题时，教师应该对学生和教材有着充分了解，根据不同
的内容和教学对象进行具体预设。只有预设问题，教师才会对提这个问题的意义
和目的心中有数，只有这样才能避免教师在课堂上提出一些对推进教学无任何作
用的问题。课堂教学具有生成性，课堂提问也具有生成性，生成性提问目的的确
定需要教师在教学过程中不断实践和总结，在不同的学生回答和表现的基础上进

一步改进和提出其他新的提问目的，进而促进学生快速、高效的学习。很多教师
在教学过程中所提出的问题都带有目的性，但是从问题的提出到落实，是否得到
执行，却很少有教师去关注，提问目的得不到落实的现象较为普遍。

（二）启发性
教学要贯彻启发式性原则，教师在教学过程中不能直接将答案告诉学生，而
是通过启发学生，让学生根据教师的提示去找到答案。通过提问来启发学生思考

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