Page 153 - 小学数学教学与错题分析研究

第四章 小学数学错题教学管理

以反思促发展。
4. 小学生后续学习的需要
随着学生年级的上升，学业压力也是直线上升。所以怎样才不会让学生在后

续的学习生涯中愈走愈难，是一个应该引起我们重视的问题。教师必须教会学生
在小学阶段时学会学习、学会反思的思维方式，所以对小学生反思能力培养就显
得尤为重要。同时，让学生认识到“犯错误不可怕，可怕的是你一错再错”。能
及时改正自己错误的学生，并且能找出自己为什么犯错，以及能避免下次再犯同

一类型的错误的学生是会学习的学生，当然不管是在生活中还是在学习中这条定
律同样适用。让学生能对自己的错误能形成一种正确的认识，知道错误能够促进
自己的成长，知道从错误中吸取“养料”。如果学生能正视错误，不畏惧错误，
那么他已经比别人离成功更近一步，所以教师应该让学生认识到这个道理，来培

养学生从错误中成长的能力，这个不仅仅是现在学习必备的技能，对于后续的学
习也是必不可少的。
（三）基于反思能力培养的小学生数学错题订正策略
1. 作业批改时错题订正指导策略

（1）激励性评语，激发学生自主订正
教师在对学生的作业批改时，应该适当地放慢速度，可以把学生错误的点圈
起来，然后再写上适当的激励性评语。教师一个肯定的眼神、一句表扬的话、一
个鼓励的评语都是促进学生学习的催化剂。教师激励性评语对学生所产生的作用

远远超出教师的预想，它能够促使学生自主订正，自主反思。教师对学生作业批
改不是为了看谁掌握得好，谁掌握得不好，更多的是通过作业来反馈近期教师的
教和学生的学存在的问题，通过作业批改也是为了更好促进学生更好的学和教师
更好的教。学生错题反思能力的培养是需要从每一个细节入手，特别是对小学生

而言，教师一个亲切眼神，一个拥抱都会对他们都会产生巨大的能量。教师进行
作业批改时，一句激励性评语所产生的影响远远大于千篇一律的叉号，随着激励
性的评语潜移默化的影响，最终会促使学生行为的质变。
（2）错题补救拿满分，激发反思动机

反思是一个集情感和认知于一体的活动，如果想促使学生反思活动的出现，
教师必须激发学生的兴趣，而每一个学生都希望自己的作业本上能得到一百分，
能得到教师评语的最高等级，教师可以借助学生的这个兴趣来促使反思活动的出

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