Page 157 - 小学数学教学与错题分析研究

第四章 小学数学错题教学管理

及反思。
（2）收集学生典型错题，用定期考核来巩固学生反思能力
学生的数学错题不仅是对学生知识掌握的反馈，也是对教师教学效果的反馈，

教师应该充分地利用学生的数学错题来调整自己的教学重难点，以此来促进教学
效果的提高。教师通过批改学生的作业时可以发现，学生的错误基本上是集中在
某几题上，教师可以在批改作业之后抽出几分钟的时间，把学生的易错题收集起
来制作成电子版，这种形式便于打印，也便于保存。每次单元结束之后，把学生

的高频出错题整理成一张试卷，在下一单元结束之后，下发上一单元的错题高频
试卷给学生进行测试。教师对错题收集整理打印出来，进行定期考核对学生会起
到一种激励和督促的作用。只有当教师真正的重视错题，才能促进学生重视错题，
如果教师只停留在口头上的重视错题，那学生对数学错题的订正也是停留在口头

上，所以要想让学生养成错题订正的习惯，形成错题反思的能力，教师必须以身
作则，带头整理错题、分析错题、反思错题，这样才能让学生真正的学会错题订
正，学会错题反思。
（3）强化学生错题反思毅力

错题反思行为的坚持是需要毅力的，但是小学生的情感意志发展还不健全，
单纯依靠学生的意志来完成数学错题的订正是不现实的，更多的是需要教师的鼓
励来强化学生错题反思行为的发生和坚持，教师要积极鼓励学生对错题订正的反
思进行记录，表扬有进步的同学，其实教师的每一次表扬对学生来说都是一次精

神的鼓励，所以教师对学生错题反思能力的培养的鼓励是贯穿于教学的每一个环
节和每一个阶段。另外，应该注意在教学过程中教师要善于提出有创意性的反思
问题，来激发学生反思行为的发生，让学生多次尝试来磨练学生的反思意志，通
过让学生撰写错题反思周总结来督促学生养成错题反思习惯。

4. 家师协作统一的策略
（1）目标一致，共促学生反思能力培养
家校协作是教育成功的必备条件，落实到具体的班级之中，更多的是强调家
长与教师的合作。虽然每一个孩子成长的家庭背景都是千差万别的，但是我们可

以从教育的过程中减少差异的存在，这就需要家长对教师教学工作的配合。由于
小学生的生理和心理都是处于刚发展状态，孩子心智的不成熟决定了父母需要给
予更多的关心和关爱，也决定了教师对学生要更有耐心和责任心。但是在实际的

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