Page 156 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

（2）变式训练，举一反三
在实际的教学过程中教师和学生经常会遇到这类问题，一道题讲完之后同
知识点的不同类型题，学生照错不误，这种低效的错题订正消磨了学生学习的激

情和信心。所以，教师应该认识到学生订正完一道数学题时，并不代表这个知识
点学生已经掌握。教师还应该以此知识点为基础进行变式训练，培养学生举一反
三的应变能力和触类旁通的数学思维能力。数学教育学家顾泠沅创立的青浦四条
经验中就提到变式训练的重要性，它可以提高数学错题的利用效率，提高教师教

学的有效性，对有效培养学生的综合思维能力，充分理解数学的本质起到很好的
作用。
（3）总结易错知识点，增强学生反思的针对性
不管是新授课、复习课还是练习课，课末后的小结是每一位教师必须做到的，

教师适当总结可以起到画龙点睛的作用。对于学生错题讲解课的课堂小结也应该
引起教师的重视，特别是对于小学生而言，他们的思维归纳与抽象能力还没有发
展完全，课堂最后的总结还需要教师的指导与帮助，所以教师在总结时应该突出
本节课复习的重点知识和易错点知识。教师进行本节课的总结，就是在为促进学

生反思行为发生所做的示范性行为。也更能让学生知道本节课反思的重难点有哪
些，增强学生在后续学习中进行反思的针对性和有效性。
3. 课后的错题订正指导策略
（1）定期检查学生错题订正，用赏罚分明来强化学生反思意识

要想做好数学错题的订正以及错题反思能力的培养，学生必须做到对数学错
题的整理、分类、分析以及总结，这个过程是贯穿于学生学习的每一天。错题订
正反思能力的培养是需要教师和学生的共同坚持、努力，错题订正反思能力所带
来的效果也是日积月累的。对于数学错题的订正我们是不能忘记小学生的生理、

心智都处于尚在发展的阶段，他们对学习还是缺乏坚定的意志，所以教师在对学
生错题反思习惯的培养时，想单靠学生的自觉性来实现是不可能的事。教师应该
定期地检查学生的错题订正情况，并且建立有效的奖惩制度，对做得认真、仔
细、坚持不懈的学生进行表扬。一方面，能增加学生们学习的信心，满足学生学

习的成就感；另一方面，能为班级树立起学习的榜样。有奖励也需要有惩罚，教
师应该对错题整理差的、半途而废的学生进行批评，批评时应该注意把握度，更
多的是需要通过积极的引导、榜样示范的引领来促使学生进行错题的订正和整理

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