Page 159 - 小学数学教学与错题分析研究

第四章 小学数学错题教学管理

鼓励与支持，也更离不开孩子良好学习习惯的养成。所以对于孩子的一些基本学
习习惯的养成也应该引起父母的重视。父母是孩子的第一任教师，也是孩子的启
蒙教师。对于小学生而言，父母对孩子的影响远远大于教师对孩子的影响，特别

是孩子的一些日常行为习惯的养成，家长的监督与提醒是必不可少的。对于孩子
反思习惯的培养，家长也应该承担一份责任。家长要想让孩子学会日省，必须教
会孩子学会总结，学会分析自己的错误。具体的落实可以从陪孩子一起制定一些
反思行为的卡片开始，将其贴在孩子的卧室中，来提醒孩子。然后，建立必要的

奖惩规则，最后再定期对孩子的行为习惯进行评价，这样能起到督促和提醒的作
用。随着孩子年龄以及心理和生理的成熟，可以对孩子提出更高的要求，如督促
孩子每天都要进行睡前反思，反思自己一天的收获与成长。

四、小学数学错题教学问题的管理对策

（一）理解层面
杜威提出的五步教学法策略要求教师首先应该创设真实情境让学生在具体情
境中明确问题，再利用相关资料做出解决问题的假设，接着使得学生在活动中解

决问题，最后检验假设。陈琳也认为利用生活情境进行小学数学教学，在发展学
生数学思维和提升学生数学素养方面有着极为重要的作用。所以，教师一定要关
注这一点，要在教学中创设生活情境，引导学生积极探索，激发他们的自主意识
和创新精神。

1. 创设生活情境
缺乏生活常识，生活经验不足，导致学生对题目中的一些生活名词不理解而
出错。税收问题、银行利率问题以及折扣问题都是百分数的实际应用，虽然教科
书在书上有备注解释，但是经过调查发现很多学生仅仅通过文字了解，对相关概

念的理解还是不清晰，因此很多学生解题时遇到这类的问题必然出错，教师应对
学生进行正确指导，引导学生正确总结课堂学习的内容，下面是学生总结的百分
数知识点，如图 4-4 所示。例如，学生对“折扣”的概念理解不够深刻，遇到“折
上折”的问题便出了错。所以，教师可以在教学中创设生活情境，调动学生积极

性外还可以帮助学生更好地理解相关概念。

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