Page 163 - 小学数学教学与错题分析研究

第四章 小学数学错题教学管理

试卷分析课的课堂效率，也能帮助学生在最后整理时进行二次回顾，加深理解。
然后是整理错题，不光能整理解题步骤还能整理解题思路，有能力的学生还可以
总结出同类型题目的一般性解题思路。最后，也是最关键的一步，教师应该严格

监督，定期检查学生的错题整理情况，培养学生的意志力。
（三）计算层面
1. 科学系统地加强计算训练
运算技能的训练随着学生心智技能的形成一般要经历三个阶段：第一，模仿

练习阶段，在这个阶段学生要根据教师示范的例题进行训练，这个时候我们只要
掌握基础算法即可。第二，变式练习阶段，学生在掌握基础算法之后应该训练一
些难度有所提高、形式有所变化的题。在这个阶段不仅要能进行基本运算，还要
能总结出相关的计算的经验。第三，综合练习阶段，这个阶段就是将基本运算融

合到综合题当中，如简便运算中运用相关的运算律等。心理学研究表明学生在经
过一段时间或者一定量的训练之后，会有所提升，但是继续训练的话学生会产生
一种腻烦情绪，反而会导致之前的训练成果下降，所以训练的时间和训练量必须
适中。另外，练习中出现错误一定要及时改正，避免在下次的运算过程中还出现

相同的错误。
2. 抽象图形转化成具体实物
小学阶段最常使用的多媒体技术是 PPT，它是教师日常教学辅助工具之一。
PPT 教学可以直观地展示教师教学内容，图文并茂的形式也可以调动学生学习的

积极性，加深学生的印象。例如：教学图形的平移、旋转和轴对称时，教师可以
借助 PPT 动画，形象而生动地展示图形的运动方式，既容易理解又容易记住。
教学正方体和长方体的展开图时，教师不仅可以利用实物教学，还可以借助几何
画板展示一个立体图形动态展开过程，设计不同的展开图让学生感受立体图形展

开图的特征后，也能降低判断正确的展开图时出现的错误。
3. 培养良好的检查反思和验证习惯
养成认真检查的习惯可以帮助学生尽量避免出现马虎和粗心的错误。学生不
是每次解完题都会去检查的，要视情况而定。为了解这部分学生偶尔会检查的心

理，教师对他们进行了访谈，发现偶尔检查的学生平时作业是不检查的，所以平
时作业正确率并不高。遇到考试时，解题时间比较紧张，难题思考时间过长，就
没有时间再去检查了，所以大多时候考的并不是很满意，总有粗心错的。其实在

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