Page 164 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

教师和家长的多次强调下，大部分学生不是不知道要检查，而是平时就没有养成
检查的好习惯，考试的时候时间又分配不均，导致检查根本无法实施。所以学生
平时解完题就要留一些时间检查，不能写好就算，还要保证正确率，考试的时候

可以先挑简单的题做，难题等检查过后有时间再来思考，合理分配考试时间。这
样就可以保证自己有足够的检查时间，拿到基础分，久而久之学生粗心的毛病就
会减少很多。

五、在错题成课例的过程中提高学生知识的应用能力

通过研究学生的错题，我发现学生错题的主要原因，不是知识点不明白，而
是缺乏知识的应用意识，缺乏知识与知识之间的勾连。那在错题形成课例的过程
中，我们要呈现的课堂就不仅仅是解决学生的错题，弥补知识点的缺失，更应该

是站在一定的高度，为学生的发展作深远的打算。在查漏补缺构建知识网状结构
的基础上，建立坡道培养学生的应用意识。
（一）学生缺乏应用意识的原因
1. 从教师教学理念寻找原因

教学是一位教师对教育理解的体现。部分教师带着传统的教学观念，认为学
生只要会做题，能做对题目就可以，一味地追求分数、成绩。也有部分教师虽然
知道要全面培养学生的能力，对于新课程的理念理解也认同，但是缺乏实践意识
和践行能力。学生应用意识的培养，需要教师不仅有培养意识还要有践行能力。

能力可以慢慢提高，但教育观念一定要及时更新，关乎教师教学的定位和学生发
展的方向。作为一个合格的教育工作者，要不停止对于教学的探索，不停止教育
理念的更新。所以，学生每一种能力的缺失，我们都要从自己的课堂寻找原因。
我们不能只注重知识的传授，而忽略学生能力的培养。改变观念，具备前沿的教

育意识，才能让课堂少遗憾，让学生获得受益一生的能量。
2. 从教材中寻找原因
教材要服务于课程目标，有时候教材的编写会有取舍，导致有些教材内容偏
离学生的实际生活。教材编写时很注重教学真实情境的引入及学生应用意识的培

养。但也会存在一些地方无法兼顾城市与农村的差异。教材编写的特殊性，也导
致无法及时更新，会使一些情境材料与学生生活有一定的脱节。例如：教材中有
的数据的来源是 2004 年、2008 年；教材中调查学生去学校的交通方式，有些农

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