Page 166 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

2. 开发有价值的课程资源，激发应用意识
每单元开设一节数学生活课，打破一节课 40 分钟的局限，向学生生活进行
延伸，一节数学课由学生生活和课堂两部分组成。让数学与生活产生紧密联系，

使学生感受到现实世界中处处有数学，增强数学知识的应用意识。
例如：学生在四年级学习单价 × 数量 = 总价后，我们可以开发调查课：哪
家的菜更便宜？周五布置调查任务，周一课堂探讨交流。让学生周六周日跟着家
人一起去菜市场，进行调查、对比。周一课上交流结果，要求用数学算式得出数据，

用数据证明自己选择的菜店更便宜。在调查中运用数学知识，在交流中巩固知识。
例如：在学习完多边形的面积后，我们可以开发探究课：比一比谁的手大，
大多少？课前让学生选择比较对象，依据本单元学习的知识，设计比较方案，得
出比较结果。课中环节一：汇报展示。展示学生作品，让学生介绍自己比较方案，

计算过程。环节二：优化方案。通过学生不同方案的对比，让学生在对比中选出
最优方案，加深对知识的理解，增强知识的应用意识。
通过比一比谁的手大，大多少？课程的实施，让不规则图形面积的计算真正
走进学生的生活，使面积相关知识点从单一的书本呈现到实际应用。让学生体会

到学习数学知识的意义，增强数学学习的价值感，提高运用数学知识解决实际问
题的能力。
3. 创造性的使用教材，增强应用意识
在充分研读课标，准确把握教材，整体理解单元结构的基础上，给每一课时

进行目标定位。让目标落实于课堂的实施过程中，我们可以选择多种形式，尽可
能地创设符合学生实际生活的情境。创设基于学生活动经验的情境，可以提高学
生的学习兴趣，发展学生与知识对话的能力，增强情感体验和应用意识。创设探
究性的情境，可以激发学生对知识的探究欲望，提高学生分析问题、解决问题的

能力。精于教材，但不困于教材，一切教育的起点和教材的使用方式，都应该基
于学生的学情，服务于学生的全面发展，培养学生的能力。
（三）总结
一切知识的学习，皆是为了应用。教育的目的是让学生拥有应对生活的能力，

能够运用自己掌握的知识分析、解决遇到的问题。学习不是为了应付考试，不是
为了取得好的分数，而是为了更好的生活，成为更好的自己。作为一个教育工作
者，我希望每一节课带给学生的是成长，是快乐，是生活的能力，而不是榨干学

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