Page 174 - 小学数学教学与错题分析研究
P. 174
Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究
的布置作业的任务适当地分派给学生，转变师生角色让学生也当当自己的“小教
师”，调动学生学习的积极主动性。
图 5-1 列方程问题中如何找等量关系
2. 分层性原则
按照加德纳的多元智力学说，每个人的智力是由八种不同的智力元素构成的
多元组合，如语言、逻辑、空间、身体、音乐等，但这些智力的多样性组合，却
让每个人的智力特征都是独一无二的。教师要意识到学生的差异。这是很常见的
现象，如在数学课上，教师问了一个问题，有的同学会立刻举手，有的同学却要
思考一下，然后举手。有的同学会按照教师的引导去思考，有的同学则会分心神
游，这就需要教师及时的提醒，这样才能引起他们的注意；同样，面对同一个数
学题目，不同的学生则会给出不同的解题思路和答案。教师在布置作业时，必须
注意学生的差异性，不能安排得千篇一律，忽视学生的个性。在面对优等生、中
等生和后进生学习水平不同的学生，在设计家庭作业时要注意轻重、体现层次感。
如果是基础知识比较薄弱的人，可以给他们安排一些简单的巩固基础知识的任务
来夯实基础知识；在作业内容的设计上，针对中等生的作业可以在基本类型题中
加入变式题型，使学生能够灵活地把握知识点，加深对知识的认识。优等生自我
162
