Page 175 - 小学数学教学与错题分析研究

第五章 小学数学作业优化设计

学习能力强，学习习惯好，在作业设计时，可以对部分基础比较好的学生适当增
加作业的难度，要帮助同学们通过“跳一跳”来“摘桃子”。每个班，班级每个
学生之间都是存在差异性的，作业的设计应与学生的学业水平相适应，不同阶段

的学生对数学的需求也有差异。因此，教师不能把一份作业全部布置给所有的学
生，要灵活的设计作业，让每一个学生都能得到与其水平能力相适的发展。
3. 发展性原则
在设计作业的时候，首先要考虑的是学生们在做完数学作业后要学得些什么，

哪方面的技能要到锻炼和发展，要培养什么样的数学素养，总的来说就是数学作
业设计的目的和功能，也就是教育的目标。首先，要确定学生是完成数学作业的
主体，而学生的成绩是衡量数学作业有效性的关键因素之一。教师应根据学生的
学习实际需要和兴趣来安排作业，目的是加深学生对数学的认识，增强他们的学

习热情。另外，根据教材和教学目标，制定有针对性的家庭作业，以提高学生对
数学知识的理解并与教学重点相结合，帮助学生对重难点知识的突破学习，提高
学习效果，增强数学信心。我们在生活中常常可以发现，偏偏有些小学生在小学
阶段的数学成绩并不是很好，但是在初中的时候，他们的数学成绩却有了明显的

进步。其中最重要的原因，就是这部分学生他们从小就养成了良好的数学学习习
惯，具备了数学逻辑思维，在遇到数学问题时，运用数学思维进行思考就会从根
本上反应出问题背后的本质逻辑，因此，在设计小学数学作业时，既要让学生掌
握基本的数学知识，又要重视培养学生勤于思考的学习习惯，养成学生良好的学

习思维，为未来更高水平的数学学习奠定基础。小学六年级是即将过渡到中学的
重要阶段，中学会学到大量关于函数的知识，而六年级也会学到正反比例函数，
这也是对中学要学的函数思想的渗透，这就开始进一步要求培养学生数形结合的
转化和运用能力。帮助学生开始由单一的形象思维相结合抽象思维，两种思维共

同发展的方向转变。儿童的学习不会止步于学习小学的知识，将来还要接受更高
水平层次的教育，进行高难度的学习。因此，在制定教学目标时，不要只局限在
片面地追求知识的学习，而且要注重学习方法和综合素质的培养，为将来的学习
和发展做准备。

4. 多样性原则
作业设计形式和内容尽量避免单调重复、固定和枯燥。小学阶段，儿童的生
理、心理发育尚处于成长的关键期，对内容单一、重复的作业容易产生厌倦感，

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