Page 180 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

哪怕再少，都有助于素养目标的实现。新课标提出，综合与实践课程内容要以现
实世界的问题和跨学科主题活动为主，引导学生在综合运用数学学科和跨学科的
知识与方法解决问题的过程中形成核心素养。在设计跨学科作业时，教师应将生

活逻辑与数学、科学、语文、美术等学科逻辑相统一，通过多元文化的整合构建
作业理念和目标，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法经历问题解
决的全过程。以数学学科为核心的跨学科作业设计，首先，需要立足于真实的情
境并选择合适的主题模式，如实践式主题、探究式主题或项目式主题等。其次，

结合各学科的课程标准或教学目标，在研判学情的基础上明确跨学科作业目标。
最后，整合各学科的知识内容，形成跨学科作业，让学生在解决问题的过程中深
刻体会知识的实际意义，让高阶思维在跨学科作业中得到充分体现，从而更好地
促进学生核心素养的提升。

4. 丰富作业形式，多重激发学习兴趣
作业形式是作业内容的呈现方式，是作业得到有效实施的关键。丰富作业形
式，一方面需要关注作业的趣味性和灵活性，使作业尽量贴近生活、回归生活。
在作业形式选择上，可以设计数学探究性作业、实践类作业、综合性作业等。通

过多样化的作业形式激发学生学习数学的兴趣，从被动学习走向主动学习，对于
培养学生的推理意识、创新意识、实际问题解决能力等具有较好的效果。另一方
面，需要考虑学生的性格、认知基础、数学思维等方面的差异，使得作业成为具
有个性化、创新性和富有弹性的学习任务，促进学生个性、多元、异质发展。这

更符合新课标所倡导的“义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思
想为指导，落实立德树人根本任务，致力实现义务教育阶段的培养目标，使得人
人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程理念。
丰富作业形式也是落实“双减”政策提出的“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”

的有效措施。
5. 重视作业评价，保障学科目标达成
作业评价是作业实施的核心环节，科学有力的评价不仅有助于学生的发展，
还可以确保作业回归目标，这是“双减”政策落地实施的强有力保障。具体来讲，

一是在知识评价方面，可以通过作业结果评价学生对知识的掌握情况以及利用知
识的能力。二是在素养评价方面，教师可以根据学生的作业表现对数学核心素养
的发展水平及存在的问题进行评价。例如，可以根据对数量关系的掌握情况评价

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