Page 181 - 小学数学教学与错题分析研究

第五章 小学数学作业优化设计

学生的数感、量感，可以根据解题思路评价学生的逻辑思维能力，可以根据变式
问题的解决情况评价学生的知识迁移应用能力。需要明确的是作业的素养评价关
注的是数学核心素养的发展水平。作业评价的最终目的不仅是诊断作业的“对”

与“错”，更为重要的是对学生完成作业的过程进行诊断性评价。评价结果的呈
现应采用描述性评价与定量评价相结合的方式，让作业评价成为师生之间既有深
度又有温度的交流途径。在方法上，教师可以将 AI 技术与传统的作业评价相结合，
利用 AI 技术对每位学习者的学习情况进行分析，对学习者的学习细节进行诊断

性评价。例如，AI 技术系统可以将大单元作业划分为若干个子部分，在学生完
成作业的过程中，AI 技术系统可以对学生完成作业的整个过程进行诊断和评估，
同时分析学习者对某个子内容的掌握情况以及核心素养发展水平，将评价结果通
过描述性的语言反馈给学生，让学生感受到整个完成作业过程都受到了关注。AI

技术拥有强大的数据分析能力，可以将评价结果形成大数据库。教师以此为依据
对于单元作业中存在的共性问题进行集中讲评，对于学生的个性化问题则可以借
助 AI 形成有针对性的学习策略，从而真正发挥出作业评价的诊断和指导作用，
确保作业回归预设的目标。

三、“双减”背景下基于“互联网 +”的小学数学作业优化设计

随着互联网的发展和“双减”政策的落实，作为小学数学教师需要充分利用
时间网络技术的优势，对数学作业进行科学合理的优化设计，主要可以从以下几

方面入手。
（一）在作业方面，采取控量减负的方式
作业负担过重会对学生的心理健康带来一定的影响，使得学生在心理上感觉
披览和压迫感。因此，作为小学数学教师，需要严格的控制课余作业量，严格按

照“双减”政策标准实施小学一二年级不再布置家庭书面作业，可以在学校期间
安排适当的巩固练习；三到六年级在书面作业布置上不能超过 60 分钟。数学作
为小学阶段较为重要的学科之一，在作业布置上更是主要来源，这就需要数学教
师需要对作业量进行合理的安排，主要可以从以下几方面入手：第一，提前预做。

掌握作业总量在日常的教学过程中，教师首先需要认识到作业并不是越多越好，
尤其在数学方面，机械重复式的做题反而会适得其反，适量才是最好的选择。所
以，教师需要对作业的内容进行慎重选择，避免出现 XX 页到 XX 页的情况出现。

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