Page 182 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

教师可以事先对作业进行预做，模拟中等学生的做题情况，一方面能够准确掌握
作业完成的时间，另一方面还有助于作业题型的设计和筛选。第二，家校合作。
共同监督由于数学这一学科自身的特点，学生在学习过程中存在较为明显的差异，

即便教师能够对作业量进行预估，但是因为每个学生的实际情况不同，所需要的
时间也不尽相同，所以除了教师的预估外，还需家长的配合和支持，随着互联网
的广泛应用，家长可以借助微信、QQ 等方式对学生的作业时间进行及时的反馈，
让教师能够掌握到更加详细的信息，并根据实际情况对作业进行相应的调整，对

于个别用时较长的学生制定具有针对性的作业方案，时期能够得到最有效的成长。
（二）结合生活设计数学作业内容
知识来源于生活又应用与生活，在小学阶段的书学教学汇总，需要结合人们
日常在生活中所涉及的衣食住行，以此来激发学生的学习兴趣，增加学生经验的

积累。在作业设计上，教师可以适当增加学生在生活中的实践，帮助学生用数学
的角度去发现问题解决问题，从中发现数学的乐趣。例如，现在网络信息比较发
达，人们在日常生活中用到钱币的机会较少，更多的是采用线上支付的方式，这
也就导致学生对于元角分的概念很模糊，学习难度也适当增加。基于此，教师可

以为学生布置课后实践作业，让学生完成一次采购活动，并根据自己的经历进行
分享。通过活动可以让学生回归到传统的交易模式，将生活中的采购行为通过数
学语言的方式进行详细的记录和描述，并通过实践让学生对元角分等概念有进一
步的认识和理解，可以促进学生用数学知识来解决问题的意识，再通过对采购经

历的对比讨论，让学生能够树立正确的消费观。
（三）采用探究性学习方式，提升作业的深度
在教育不断发展的情况下，教师在作业设计方面还需要加强探究性学习模式
的应试，通过实际问题来设计以学生为主题的探究性作业，引导学生能够通过实

践研究来发现问题并解决问题，鼓励学生通过动手、动脑、动口等方式综合的运
用数学相关知识自己或者小组合作的方式来发现和解决问题。提高学生对事物的
研究兴趣和培养学生的创新思维。例如，教师在讲解体积与容积一课时，可以让
学生在家中完成对苹果体积的测量作业。学生可以通过独立或者合作的方式进行

探究性实验，通过讨论思考、商讨计划、动手实践等活动，完成最终的测量结果
并形成最后的报告。在整个过程中，我们可以发现学生采用的方式各不相同，他
们会根据自己所学的知识和日常生活的积累对问题进行多角度的解答。例如，有

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