Page 209 - 小学数学教学与错题分析研究

第五章 小学数学作业优化设计

习陋习，为了“完成”而完成，严重阻碍学生创新思维的发展。第二，数学价值
主要体现在应用上，当前数学作业中普遍都是计算型题目。没有推出很好地应用
表达类题目，让学生不断地计算再计算，很快就会影响学生的做题积极性，也直

接影响了学生实践应用能力的形成。第三，目前的数学作业题型缺乏互动性，大
部分是让学生独立完成的题目，忽略了学生合作交流的学习需求，无法科学应用
社会生活的大家庭，忽略了数学知识联系生活的特点。
2. 评价不足

第一，教师在对学生的作业进行评价时，评价方式仅以对错为评估标准，学
生通常不清楚错在哪里，出错原因；这道题的错误和正确道理又是什么，是否还
有更优解题方式。第二，“怎么做的，连这个都不会。”教师评价中带有鄙视与
打击性，容易令一部分学生失去学习信心，使他们怀疑自我。这样的学生长期处

在一种被否定的成长环境中，他们不是消极服从，就是极端反抗。第三，在批改
作业传统方式中，评价主体固定和单一，通常都是教师讲授课程，学生被动接受，
家长也不能全面了解情况。结果学生只是做任务般完成作业，缺乏责任心。
（二）作业设计方法

新课程改革要求小学数学强调学生的主动性，教师应彻底抛弃传统教学模式，
科学应用多样化、趣味化的教学方法，促使学生更好地投入课堂学习中。作业是
检验学生学习成绩的重要方式，也直接体现出教学成果，要想充分发挥学生能动
性，提升学生的数学水平，教师应转变传统设计作业方式。

1. 结合游戏设计作业
小学生天生喜爱游戏，特别是三四年级的学生更是这样，引导学生在玩得过
程中做好作业，无形之中发挥了寓教于乐的作用。例如，在“乘法口诀”的这一
作业设计中，尝试以新的教学方式引导学生作业，通过类似开展“乘法口诀接力”

的游戏，提高学生的作业热情，从而摒弃传统的背诵默写方式。为学生创造了轻
松的学习环境，进一步培养学习热情。
2. 根据生活实践设计作业
数学源自生活，在设计作业过程中，应科学融入生活性问题，也把数学知识

应用在生活中。例如在讲“统计”时，鼓励学生对本班同学的年龄进行调查，教
师以这一调查结果作为参考开展教学，这样就成功延伸了单纯的课本教学，到再
上资料教学。在教学中应用学生整理的数据，可以提高学生的学习主动性。在结

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