Page 25 - 小学数学教学与错题分析研究

第一章 小学数学教学改革实践研究

少还剩下多少，这个过程中孩子提高了学习数学的乐趣，体验了学习收获的喜悦。
其次，鼓励孩子们的动手能力，家长可以通过所有能靠动手理解的内容增强孩子
的能力，如学习三角形、四边形时，家长可以让孩子观察图形在生活的用途，鼓

励孩子动手制作三角形、四边形，使其对学习数学感兴趣。在动手学习的过程中，
孩子不仅提高了思维能力，也为孩子们创造发明的热情打下基础。最后，参与孩
子的竞赛。父母通过游戏参与孩子解决问题的过程，与孩子竞争，在挫折和成功
的过程中孩子增加了对数学的兴趣。家长与孩子互换角色，让孩子当教师，给家

长提问题，孩子在指导家长中不断增加学习数学的信心。小学阶段的学生刚刚处
于与社会接触、理解社会的阶段，并在理解中逐渐形成自己的人生观、价值观和
世界观，容易被不良现象所迷惑。这一阶段对他们数学品格的形成与健全人格养
成发挥着重要作用。随着科学技术的进步和社会的发展，市场经济对人才的要求

不仅仅是能力，更是在全面发展下的个性发展。学生达成社会的要求，成为社会
中的人才并不仅仅是学校和教师的责任，家长的义务不容忽视。但现在大多数小
学生都是独生子女，更容易出现溺爱的问题。当孩子被宠坏就容易任性、极端、
冲动，而且表现为抵抗挫折的能力低下。这样的学生不仅不易全面和谐的发展自

身素养，对教师的教学也会产生一定影响，最终依旧会反映到学生素养发展上去。
所以，家长必须提高自身认识，在家校的共同配合下给予学生明媚的未来。
3. 从学校角度进行分析
新课标下的情感和态度包括：能够主动参加数学活动，想要学习、爱好学习，

在数学学习活动中获得成就，能够有克服困难的意志力与强大自信心；在了解数
学与人类生活的密切关系以及人类的历史发展中体验充满探索、创造的数字活动，
严密的数学学习过程和确定的数学结论由此产生，实事求是的态度和独立提问和
思考的习惯由此发展。在对学生数学学习的评价中，要注意学生是否在教师的指

导下参与数学学习。在小组的合作下，他们是否可以发表自己的意见，提出问题，
与小组合作，并选择正确的方式来解决问题。学校在制定评价制度时必须关注在
数学学习中，学生是否能够质疑、能够创新、能够用数学知识解决实际生活中的
问题。学生在数学教学后是否能在问题解决中不断思考，探索出最优答案，发展

自身素养，探究数学奥秘。除了努力提高教师队伍水平、积极推进核心素养理念、
开展丰富多彩的数学活动外，提高家长素养也是学校角度发展学生核心素养不可
忽视的重要因素。家长开放日、开办讲座是家长了解核心素养的重要方式。学校

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