Page 28 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

破了传统的学生观，教师从多角度观察学生，发现学生的优点与长处，实现了新
课程标准所提出的关注学生的个性发展。该理论也使教师形成了新的教育观，教
师了解了学生发展的智力特点，用赏识教育来看待学生，而不是以往的只注重数

理一逻辑智能、言语一语言智能的培养。因此，小学数学教师在教学中对学生不
再是语言智力与数学逻辑智力的简单评价，而应该全面看待学生的发展，实现在
新课程标准下，不但注重学生的学习成绩，更要重视培养学生的实践创新能力。
（三）巴班斯基的教学最优化理论

教学过程最优化理论是由著名教育家尤康巴班斯基提出的，在世界教育改革
产生了深远的影响。教学过程最优化理论的核心思想是寻求教学与教育的最佳方
案，用辩证的系统方法来研究教学教育过程。教学最优化，是指教师能够采用正
确的教学方法，科学合理组织教学，实现教学最优化的一列程序，而不是单一的

某种特定的方法或措施。教学最优化同时也是要求教师全面考虑教学规律、教学
任务、教学形式，关注教学特征，并对教学过程做出的一种有明确目的是安排，
并确以保障教学效果得以体现。巴班斯基认为，“在师生用于学习的时间不超过
学校规定的时间的基础上，并使教学在学生发展、教育与教养等方面得到确保的

前提下，获得最大的成就称之为最优化教学。”同时，他还认为如何进行教学的
最优化是在复杂教学过程中碰到的比较关键的问题之一。我们应该以辩证的眼光
看待教学过程，选择当前条件下，最好的方案来确定教学的内容和任务、教学的
形式和方法是教学最优化的体现。只有这样，方可找到全面提高教学质量的途径。

同时，巴班斯基还认为，“最优化永远不是绝对的，而是相对的”“一种特定的
方法在特定情况下可能是最优的方法，但在另一种情况下，它反而不是最优的”。
因此，在教学过程中，教师必须了解每一种教学方法的可能性，考虑学生的实际
情况，选择最合适的教学方法。由此可见，最优化教学理论对小学数学有效教学

策略的影响有：首先，教师要整体规划教学任务，以综合的观点来选择和决定活
动形式、安排合适的教学内容与完成适量的教学任务。其次，教师选择教学内容
要明确并划分出教学的主要内容与次要内容。最后，教师要优化教学策略，选择
教学最优化速度。在小学数学教学过程中教师应该应把握的核心是如何通过合理

组织教学过程来提高教学质量，还不会造成对教师和学生的负担过重，而这正是
我们新一轮基础教育课程改革所面临的问题。

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