Page 27 - 小学数学教学与错题分析研究

第一章 小学数学教学改革实践研究

是教师的指导工作的重要与必要作用，教师在很大程度上就可以被看成已有文化
的集中体现。因此，建构主义思想对小学数学有效教学策略的启发有：第一，注
重教学目标的层次性；第二，注重教学情境的生活化；第三，重视课程评价差异

性和有效性。
（二）加德纳的多元智能理论
在以往的教学当中，学校与教师一般只重视学生的语言与逻辑一数学两个方
面的智能，但这并非就是人类智能的全部，智能的组合是因人而异的。认知功能

的多元化，被多元智能理论所展示出来。其核心理念是反对人们把智力看作是性
质单一的、可纸笔测量的、与生俱来的能力。它反对学生的学习活动局限在学生
智力的相关课程上，忽视学生的情感、素质发展等方面的培养。多元智能理论自
提出以来，有多年的历史，引起了全世界的广泛关注，自年代以来，成为西方许

多国家教育改革的指导。多元智能理论是以充分肯定人的潜能与重视个体差异为
基础的智能理论。在加德纳看来，人的智能并非单一的，而是多样的。每一个学
生的个体智力差异是由于所拥有的这多元智能的组合不同而产生的。但是，智能
的发展过程也是不均衡的，同时还没法进行预测，不同的人的表现时期是不同的，

有的智能可以比较早地表现出来，但也有的是晚年才表现出来，所以过早就确定
学生的智能类型并不利于他长久的智能发展。霍华德加德纳教授认为，每一个孩
子，都是一个未发现或未来得及表现出来的天才，仅仅是因为时常体现在不同的
行为方式。对孩子的教育发展的方法中最重要的，最有效的是帮助他找到能够发

挥他的才气的地方，并在那里他能得到满足，而现实的教学当中，教师没有注重
这一点，反而让每一个学生都接受同一种教育。多元智能理论与新课程改革的目
标是一致的，它满足了个体全面发展的需要，能促进小学数学有效教学策略的实
现，并为新课标实施和建立对学生发展的评估系统给予充实的理论依据。多元智

能理论是以尊重学生的个体差异为学生观，把学生个人为核心的学习观、丰富的
课程观、多元化的教学观与评价观作为其核心观点，这也表现在有效教学的理念
当中。同时，它为我们研究小学数学有效教学策略提供了重要的理论基础。多元
智能理论的核心是让每一个学生都能接受到最适合他自身的教育，并能获得自身

最大限度的发展，教师正确对待他们的个体差异。“为学生的个性发展，以及学
生的全面发展和所有学生的发展”体现在新课程的发展，多元智能理论给予了一
个良好的理论支持。多元智能理论对小学数学有效教学策略的影响有：该理论打

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