Page 35 - 小学数学教学与错题分析研究

第一章 小学数学教学改革实践研究

把数学的人文精神体现出来。
（三）培养学生的学习习惯
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，是教师发挥主导作用与学生发挥

主体作用的统一。在教学中要注意激发学生兴趣、引发学生的数学思考、培养学
生良好的数学学习习惯、使学生掌握恰当的数学学习方法。把数学学习习惯和数
学思考相提并论，可见其重要性。习惯是一种稳固的动力定型，是长时期逐渐形
成的、一时不易改变的行为或倾向。习惯有好有坏，良好的学习习惯能增强学生

对数学学习的兴趣，能有效地克服学生学习中的困难，提高学习成绩。不良的学
习习惯不仅影响学生的学习成绩，还会引起学生学习情绪低落、学习意志消沉。
专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提。
第一，专心听讲应包含看、听、想、做四个方面。看，就是看教师演示、板

书和动作。听，就是注意听教师的讲课和同学的回答。想，就是想教师所讲的内
容、提出的问题以及同学发表的意见。做，就是动手操作学具和做练习。为了培
养学生上课专心听讲的习惯，首先要求教师在讲课时精神饱满、语言清晰、方法
灵活、手段多样，使课堂教学引人入胜；要求学生听课时注意力集中，不要开小

差或做小动作，集中注意力；其次，要积极回答教师的提问，认真听其他同学回
答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的；最后，要仔细观察
教师的演示和板书，并按教师的要求认真地操作学具，做好练习。
第二，数学阅读主要是审题，这是正确解题的前提。小学生由于观察不精确，

感知容易产生错觉。表象模糊，会遗漏细节，出现各种错误。认真审题就是要求
学生对需要解答的练习题进行仔细地观察、分析与思考，然后再确定解题的策略。
例如，对于判断题，要弄清楚题里每一个字、词、符号的含义，与已掌握的数学
概念进行比较，以便做出正确的判断。对于选择题，先要弄清楚题目的要求，在

求出正确答案后直接进行选择，也可以用排除法间接进行选择。而对于计算题，
先要检查题目里的数字、运算符号有没有抄错，然后确定先算什么、后算什么，
有没有简便的方法。有些学生常依赖教师读题和提示，这不利于提高学生的思考
能力。读题时也要根据不同的年级提出不同的要求，低年级应在教师帮助下读题，

中、高年级一般应要求学生独立的读题。
第三，小学生常见的现象是：解题结束就万事大吉，这不利于素养的提升。
应培养学生自觉检查，认真反思的习惯，不仅是保证解题策略方向正确的有效措

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