Page 94 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

开始前与学生进行一系列与教学内容无关的谈话。谈话虽然能够拉近与学生的距
离。但是，谈话导入不是完全意义上的直接导入，真正的直接导入应该做到是“开
门见山”，上课开始之时就直接讲明本堂课教学内容、学习要求和具体的教学目

标。小学数学知识较为抽象，实用性强针对这样的学科特点，我们可以依据教学
内容准备学生熟悉的图片、实物、视频等较为直观的资料。在直接导入的过程中，
结合简练的导入语，展示图片、实物。运用图片、实物等来辅助讲解，能够全方
位的吸引学生的感官，弥补直接导入枯燥、单调的弊病。实践中有的教师为了简

便，只用简单的导入语，完全忽视教具的配合使用。
（三）游戏导入问题
游戏顺应小学生是天性，是课堂导入的重要方式之一。但是，数学与游戏的
结合度相比其他学科而言契合度较低，加之游戏有它特别的规则与约束，在小学

数学课堂几分钟导入过程中，如果把握不好，会画蛇添足，使课堂陷入混乱。在
导入环节设置游戏，最终目的是通过有趣的方式高效地引入新课。因此，游戏与
教学目标、教学内容的结合度以及是否能够促进新课导入，是游戏导入成功与否
的重要评判标准。而实践中教师们往往陷入了“为游戏而游戏，不为导入而游戏”

的怪圈。
（四）故事导入问题
小学数学是研究数学关系和空间形式的科学，它抛开事物的具体特征，表现
为高度的概括性与抽象性。相对于其他学科，数学本身没有那么多生动的语言与

故事，需要教师结合教学内容生成具有启发意义的故事。因此，教师对故事的选
择与运用至关重要，故事要具有启发性，不能够太长，更不能又臭又长找不到重
点，稍有不慎，则达不到故事导入的初衷。现实中，故事选择主要存在故事与教
学内容结合度不够，或者是故事对于小学生数学学习的启发性不够的问题。在故

事导入环节教师的语言艺术水平直接影响导入效果。同一个故事，不同的表达与
呈现方式，会有截然不同的效果，将故事讲得生动形象、深入浅出是教师教学艺
术水平的体现，也是故事导入的关键。教师要做到语言简练明快，绘声绘色，也
要注意与学生交流互动。用轻松幽默的故事形式导入新课，目的是希望学生在这

个环节“悟”出故事所蕴含的数学意义，为新课的展开做好铺垫。故事导入环节
教师是组织者、引导者，学生是学习的主体，要注重故事的讲述和展示，也要关
注学生的领悟和反映。学生是否接受教师传递的有关教学内容的故事的信息至关

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