Page 97 - 小学数学教学与错题分析研究

第三章 小学数学课堂教学实践

而言，较为明显的特点是抽象性，如果教师单说什么是三角形，什么是圆，很难
取得很好的教学效果，明显与小学生抽象思维能力不强、形象思维为主的特点不
契合。因此，设计图形与几何这部分内容导入方法时，应该考虑什么样的方法能

够更加直观、形象的展示教学内容。在这部分导入设计时我们应倾向于选择直接
导入法，结合相应的图片与实物直接导入。导入方法要新颖别致。导入环节最重
要的目的是吸引学生的注意、激发学生的兴趣，特别是初入学的小学生常依赖于
无意注意，往往需要设计生动、新颖的刺激物，来引起他们的注意。因此，导入

方法选择时还应该着重考虑是否新颖，能否激发学生的兴趣。导入方法要灵活多
变。导入方法是死的，但导入方法的应用要活。随着教学内容、教学对象、教学
情境等的不同，我们应该灵活选择合适的导入方法，切不可胶柱鼓瑟。小学数学
导入方式很多，不同的导入方式有不同的特色与优势，但最终目的都是为顺利导

入新课做好铺垫。教师应该根据教学内容特点、学生特点、具体教学情境选择适
合的导入方式，不能一招打天下，以不变应万变。导入设计要突出与新课内容的
关联性。这主要是指教师导入新课时所设计的内容应该与新课的内容存在或明或
暗的联系，切不可前言不搭后语，前面所设计的导入内容与后面的新课内容相分

离。导入设计的内容和新课内容不仅要联系紧密，还应该巧妙。越是巧妙的联系
越能激发学生的兴趣，越能促进学生知识的迁移。导入设计应当具有趣味性。就
小学生而言，他们注意力分散，在课堂一开始，往往不由自主地“开小差”，教
师应该采用合适的导入方法，把学生迅速引入课堂。导入设计要精简。这主要是

指在导入内容的设计上要高度概括，切不可臃肿，繁杂；教师导入语言要简单明
确，切不可拖泥带水，含糊不清。这样才能让导入给人清晰、明快的感觉。
（三）合理应用现代化教学手段
随着计算机和通信技术发展，各种先进的现代化教学手段进入人们视野，逐

步应用到教育教学中，为小学数学课堂教学带来了新的活力与希望。现代化教学
手段在现阶段即指以电、光、形、声结合而成的记录、储存、传输和调节教育信
息的教学手段。在这一背景下，现代化教学手段的应用对于小学数学课堂导入起
着十分关键的作用。现代化教学手段在导入环节应该注意以下几个方面：根据小

学生特点、结合教学内容、教学目标，制作课件。多媒体课件内容丰富、形式多
样、精彩绝伦，能够在较短的时间里以更加直观、生动的形式吸引学生的注意力，
应用在导入环节，与导入目的、意义极为匹配。在制作和应用多媒体课件过程中

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