Page 96 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

熟悉的情境，这个时候学生往往难以真正进去情境。实践中，情境导入缺乏美感
主要体现在以下几个方面。缺乏语言美感，难以将学生带入情境；缺乏思想与情
感的美感，数学并不是简单的数字与图形，它应该蕴含着思想与情感。该导入非

常直接进入了数学问题情境，如果在该导入中设置一个风景如画、风和日丽师生
春游泛舟小河中的情境，更能够吸引学生的注意，激发学生的兴趣，还能够激发
学生对于生活的热爱和美好情感。值得一提的是，这种情境的创设是教学的形式，
最终要为教学内容服务。因此，形式的美感不能以牺牲内容为前提，必须服务于

教学内容。

三、小学数学课堂导入问题的解决对策

（一）从小学生实际出发，贴近学生生活情境

小学生是小学数学课堂导入的主体，这一主体具有与他们年龄段相匹配的特
殊性，如生活阅历、看待问题的视角等。作为教育工作者，教师应该具有站在学
生的视角思考教育的情怀，并为此付诸行动。教育家杜威提出了“教育即生活”
的观点，他认为教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。可见，应该注重儿

童现在生活的内在价值，学校与社会生活有机结合，学校与儿童生活的有效衔接。
杜威的观点启发我们，小学数学课堂导入环节不应该只是局限于课堂内、校园中，
应该将学生引入大自然，带到日常生活中。例如，《认识人民币》这堂课，有的
教师是采用这样的方式导入新课的。生活中，孩子们已经或多或少的接触过人民

币，对于用钱买东西这一等价交换过程有了初步的认知。该教师根据这一学情，
设计谈话导入，谈话内容从学生熟悉的生活入手，根据学生生活中所接触的有关
人民币的信息导入新课，建立了生活中人民币信息与教材中教学内容的直接联系，
有利于帮助学生找到数学知识与生活的联系，增加对本课数学知识的兴趣。

（二）灵活应用导入方法
不同的导入方法有着自身不同的优势与特点，已有的众多研究中有许多关于
导入方法的介绍。教师应该结合小数数学的学科特点及不同的教学内容，掌握不
同导入方法的类型与设计，做到灵活应用，实现教学内容与导入方法的完美结合。

小学数学教师设计课堂导入方法应该做到以下几个方面：导入方法要符合小学数
学教学内容的特点。小学数学教学内容主要分为数与代数、统计与概率、图形与
几何、综合与实践四个部分。不同板块有不同的特点。例如，就图形与几何部分

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